指导小学生经典诵读之我见

江苏省苏州工业园区唯亭实验小学 陈 婷

指导小学生经典诵读之我见

江苏省苏州工业园区唯亭实验小学 陈 婷

众所周知，古诗文的内容精简凝练、优雅深刻，是中华文化的瑰宝，学习古诗文经典国学知识，可以使学生对古代时期传统文化予以感知和体会，还可以强化学生的爱国情怀，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，潜移默化地培养学生的情操，提高学生的道德素养，通过国学经典的诵读方式，可以对国学文明予以传承，增强学生的民族自豪感，这也是落实素质教育的有效载体。

小学语文；经典诵读；指导

经典诵读可以使小学生对中华文化的精髓内容予以体会，充分汲取民族文化的有机养分，最终极大地提高小学生的民族自信心，同时增强学生的文化素养和对文字的理解力。近年来，在小学语文教学中，笔者始终坚持开展中华古诗文经典诵读活动，让孩子们享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣，同时也让小学生受到中华经典的教育和启迪，提高他们的人文修养，积淀他们的文化功底，为小学生打好人生起步的根基。

一、经典诵读内容的选择

要想将经典诵读的作用体现出来，就应当首先从内容和题材的选择层面做好把控，比如，可以运用年段的分类方式，初步确定诵读的目标和内容，结合不同年纪对于小学语文素养的实际需求，最终确定最为适宜的国学经典诵读内容，经典诵读还应当本着“从易到难”和“从浅到深”的原则，对一二年级的诵读内容进行分析，可知诵读课文应当将韵文作为主要内容，如《唐诗三百首》、《三字经》、《弟子规》等等，都可以作为诵读的重点考虑对象，如若诵读针对三四年级，那么《论语》则是较佳的选择。

另外，在此过程中，还需要结合不同阶段小学生的认知水平和学习兴趣、记忆力等多方面因素，将这些因素进行汇总，运用读书节或是赛诗会等方式，促使学生可以重新认识自己，并善于发现自己的特长，激发学生学习知识的主动性，通过经典诵读的方式，拓宽学生的知识面，强化学生对于知识的理解和认知力。

日常的经典诵读活动开展，不应对具体的规则进行硬性规定，反之需体现出一定的鲜活性，可以脱离教材中的内容，尽可能拓宽学生获取知识的渠道，对学生进行正确的引导和指引，教师可以结合自己的理解，发挥自身的教学引导性作用，积极总结并找寻最适合小学生阅读的课外文本，不仅可以一定程度地提高经典诵读的效率，同时还可以使小学生在经典诵读过程中感受学习的乐趣。

二、对经典诵读时间加以调整

若想进一步提高小学经典诵读教育工作的落实效率，就应当对学生进行指引，小学校可以每周开设一节国学经典诵读课程，经典课程的诵读将以“素读”作为主要形式，尽可能对课程教学中的内容和主体结构予以优化，在此过程中，可以运用记忆强化法，借助多媒体的方式，对课堂时间进行压缩，将零散的课程内容融为一个整体，在此过程中，应着重注意传授记诵方式的使用，逐步进行知识累积，通过增设专题的方式，对经典诵读的内容进行有效拓展。

相对低年级的经典诵读需要由教师进行指导，而后完成阅读任务，中高年级的学生则可使用自主阅读或是指导阅读的方式，开展经典诵读教育。

学生在实际的阅读过程中，教师可以走进教室与学生一同诵读，做好指导工作，体现诵读教育的重要性，教师应将自身的专业水平凸显出来，利用自习时间对课外阅读的相关内容加以引导，最终实施有目的、有计划的课外阅读指导，督促学生对经典文学进行仔细认真的导读，对古诗文中精美的语言、深厚的文化内涵等充分体会，在海量的经典古诗文的诵读环节，培养学生的学习兴趣和良好的阅读习惯。

三、激发学生的经典诵读兴趣

正所谓“兴趣是最好的老师”，学生在具备了诵读兴趣之后，将会打心底里对经典诵读的内容认可并赞许，这一过程中，教师则仍需对学生的经典诵读进行引导，激发学生的学习兴趣，使学生在经典诵读的同时，感悟到其中的兴趣，逐步提高学生的文学素养，在语文理论知识的学习环节体会学习的乐趣，并善于总结语文知识的学习方法，为日后培养学生的文学素养奠定坚实的基础。

1.营造良好的教学氛围

比如，教师在对经典诵读教育加以引导的过程中，应当首先善于倾听，对学生的认知层次予以总结，以学生喜爱的知识内容为着手点，凸显学生的优点，诵读的过程中，不管是一句古诗还是一个字，只要阅读的情感丰富，体现了古诗文的内涵，都应给予表扬和鼓励，只有这样才能促使学生树立学习的自信心，做好自我定位工作，同时也会体会到成功的喜悦之情。这样的教育方式，将逐步营造一个良好的教学氛围，促使学生正确理性地看待语文这门科目，自然而然地增强学生的学习兴趣。

2.运用多媒体，增强趣味性

古代经典有其自身的特点，从语言文字上看，它用的是古汉语，从表现形式上看，它含蓄凝练、节奏强、跳跃大。结合经典的特点，在教学中，笔者利用多媒体进行教学，通过色彩鲜艳的视频、生动逼真的音响效果，提供给学生有关的背景材料，将学生领入诗的意境，体验作者的感情。

综上所述，在新课改不断落实的教育环境下，大多数小学语文教师都意识到了培养学生综合素养的重要性，其中的素质教育可谓是重点和要点，也有越来越多的语文教师发现，通过经典诵读的方式，可以强化学生的文学素养，使学生感悟语文理论知识学习的奥妙，调动学生学习语文知识的主观能动性，营造良好的教学氛围，最终利用经典诵读的方式，使学生找寻文化认同感，极大地提高小学生的语文课程学习效率。

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[3]陈巧芸.浅谈小学语文教学中的国学元素[J].教育教学论坛，2014（11）.

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