汉语拼音教学中应处理好两个关系

江苏省建湖县第二实验小学向阳校区 秦亚慧

汉语拼音教学中应处理好两个关系

江苏省建湖县第二实验小学向阳校区 秦亚慧

《语文课程标准》在“实施建议”中指出“汉语拼音教学应尽可能有情趣，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”这给了我在汉语拼音教学过程中很大的启发。在组织学生学习汉语拼音时，我尽量以有趣的方式和游戏活动来激发学生的学习情感和态度。

汉语拼音；发现式学习；迁移式学习

《语文课程标准》在“实施建议”中指出“汉语拼音教学应尽可能有情趣，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”这给了我在汉语拼音教学过程中很大的启发。我想：以往的拼音教学都是死记硬背，要求学生在不断复习、不断巩固中熟能生巧，从而掌握汉语拼音。如今教师一定要创设富有情趣性的教学方式，突出汉语拼音工具性、实用性的特点，这样的教学，才会给教师拓展教学的空间，给学生创造学习的空间。

所以，在组织学生学习汉语拼音过程中，我尽量以有趣的方式和游戏活动来激发学生的学习情感和态度。在汉语拼音阶段的教学方式选择中，我觉得教师要尽量处理好以下两个关系：

一、动与静结合的关系——发现式学习

一年级学生年龄虽小，但也要从小就挖掘学生发现问题、解决问题的潜能，让学生养成好学善问的好习惯。所以，我充分发挥学生的个性，把学习的主动权大胆地交给学生，让学生在学习活动中发现问题、学习新知，在具体的操作过程中掌握学习方法。

例如：在教学复韵母ai、ei、ui的时候，我没有像以前一样直接教学，而是在出示复韵母后让学生观察，说一说自己的发现，这些新朋友与单韵母有何不同？我们的孩子发现的真不少：

“本课字母ai、ei、ui比原来学习的a、e、u后面多了一个字母，变成了两个字母组成的字。”

“这三个字母后面都有一个‘i’。”

“我们把一个字母的叫单韵母，这个可不可以叫双韵母呢？”

“ai、ei的声调为什么都是标在第一个字母上的，只有ui却是标在后面的？”

……

谁说低年级的孩子没有问题意识？瞧，孩子们提的问题多有价值呀！此时，我则突出孩子们感兴趣的内容，因势利导，引出声调故事及儿歌“有a在，把帽戴，a要不在，oe戴，要是iu一起来，谁在后面给谁戴”，水到渠成地解决了声调规则的难点。听着孩子津津有味地念叨这首儿歌，看着孩子们一张张兴奋的脸，我也被他们感染了，我们的孩子多棒呀！这是他们自己发现、自己学到的知识，相信他们一定会深深印入脑海中。

教学完声母后，我发现孩子们对“b和d 、p和q”总分不清，于是，我设计了一节生动有趣的复习课，让孩子们在玩中学，在学中记。课上，孩子们自主地组成四人学习小组进行讨论：有什么好办法记住这些易混的字母？孩子们情绪高涨，他们围在一起，叽叽喳喳地说着……真是“八仙过海，各显神通”，孩子们想的办法还挺多，你听：

“可以利用自己的双拳来记忆，握紧左拳，跷起大拇指就b，握紧右拳，跷起大拇指就是d；握紧左拳，向下跷起大拇指就是p，握紧右拳，向下跷起大拇指就是q。”

“我用半圆和竖来摆放bd 、pq，这样四个字母都能记住。”

“我用形象的说法来辨别bd、 p q：大肚子，背对背，肚子朝里就是d，肚子朝外就是b。”

……

一节课，孩子们动手动脑又动嘴，兴致勃勃地说着他们的发现，真是意犹未尽……

二、知识与能力的关系——迁移式学习

第一册新教材在学习内容的安排、学习能力的培养上，从一开始就不是单一的，而是多元的。在学习汉语拼音的阶段，适当出现了词语、短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的综合素养。如在汉语拼音教学中夹着认一认汉字教学，并配有一幅幅多彩的画面。在指导学生观察完画面后，我让他们自己去拼读音节、认识汉字。接下来，我让学生看着几个画面试着说一到两句话，试着给汉字归归类，孩子们兴趣盎然。这样把拼音、汉字、词语加以整合学习，不仅能使学生很快获得成功感，而且学生的语言表达能力也得到了发展和提高。

在拼音集中学习阶段，除了教材中安排的读词、读儿歌等训练，我还有意识地让孩子们在日常生活中及时运用汉语拼音，让他们准确地掌握它。

在学习了复韵母之后，我特地让他们自己用拼音学着记每天的表现和作业要求。例如：jīn tiān，wǒ dé le wǔ kē xīng，dāng shàng le zhí rì bān zhǎng ！ jīn tiān de zuò yè shì dú wǔ biàn shū 。……孩子们为了能在作业本上表扬自己，开始自觉地约束自己，这样，班级纪律也很快地走上了正轨，一举两得，感觉挺不错的。

平时，我结合每天的新课学习评选当天的“幸运之星”，把每天学习的新字母与有关同学的名字出现在“幸运之星单”上，成为“幸运之星”的同学，额头上都贴上闪闪发光的星星。这个实践活动好处还真不少，孩子们充分体验到汉语拼音的用处，都希望自己的名字早日出现，每天都期待着这一刻。他们利用拼音认识了不少同学的名字，有极大的满足感和成功感，而且一些好强的孩子回家还提前自学，猜测自己何时会成为“幸运之星”，这样大大增强了学生学好汉语拼音的兴趣与信心。

对于第一学段的语文教师来说，最重要的是从学生学习语文的第一阶段就要关注学生学习的情感和态度，调动学生好学的情趣，激发学生主动学习的愿望，通过“情感和态度的纽带”将《语文课程标准》中提出的三维目标统一起来；力求设计的教学活动活一点、新一点、巧一点、妙一点，与学生的生活实际、生活体验近一点，实用一点，在充满情趣的活动中学习，逐渐帮助学生掌握学习方法，养成自主性学习的习惯。