让生活与作文交融 让思绪与美文共舞

叶建寿

（浙江省松阳县实验小学集团学校）

让生活与作文交融 让思绪与美文共舞

叶建寿

（浙江省松阳县实验小学集团学校）

积累作文素材，培养作文兴趣，提高写作能力，让学生在平时多留意、细模仿、勤动笔，学会与生活交融；读、品、悟，让思绪与美文共舞；创造机会、运用表扬、动用激励，从而与成功同在。

生活 美文 作文

每到作文课，耳畔总会传来学生的心声：“老师，每次我拿到作文话题，总是无从着手，拼拼凑凑的400个字，自己都不知道说了些什么!”“老师，作文评语里说的‘内容不充实、描写不具体’我都懂，可是怎么做才能让自己写出一篇好文章呢？我真的找不到一点儿办法。”“老师，考试时我的作文总是徘徊在20—22分，您能教教我方法吗？”一开学，面对着学生的一沓心声，我不由得陷入了沉思。

语文教师，常常困惑于作文教学的无计可施，困惑于学生们写作水平的低下，困惑于自己不能让学生大幅度提高作文成绩。无奈、茫然、痛苦，我深有体会。即使偶尔有几个凤毛麟角者，却发现与自己的“指导”完全无关。那是不是意味着教师就毫无用武之地了呢？答案是否定的。作文教学之路，肯定存在，用心寻找，即使是一条羊肠小道，也必能有通向“罗马”的那一天。

一、让生活与作文交融

罗曼·罗兰说过：“要照亮别人，自己心中要有亮光。”一篇作文，没有真情实感的投入，怎能引起读者的共鸣？没有对真实生活的感触，怎能写出声情并茂的文章？没有对生活的深入感悟，又怎能写出震撼人心的佳作呢？因此，写好作文的前提，要有丰富的生活经历，要有深入的生活感受，要有丰厚的生活感悟。

可是，学生的年龄都在十一二岁，他们的生活除了学校就是家，哪来那么多经历和感悟。闭门造车是绝对解决不了问题的，这时就需要教师有意识地培养学生的感悟能力，从而解决作文无话可说的尴尬。

1．多留意，找生活的新发现

窗外的桃花开了，学生熟视无睹；天空的大雁飞过，学生置若罔闻；洁白的雪花飘飞，学生只是缩缩脖颈。面对生活中的细节，如何关注，如何感悟，首先教师自己要做一个有心人。

上课前可以看似随意地问问学生：“你上次说的那株玫瑰开了几朵了，刚开的这朵和以前的那朵一样吗？”“你今天早点吃的是什么？店里有什么事？什么人让你印象特别深？”……学生在和老师交流的过程中，不仅对平淡无奇的生活多了一份新鲜感，还增进了师生之间的感情。在老师这些看似平常的问话中，学生也逐渐养成了习惯，有时也会主动地跟老师、同学交流自己在今天的新发现。在作文中才能写出这样的句子:“麻雀又飞下来，跳一步，抬头瞥瞥老狗，见老狗无动静，就又放心地再跳几步，麻雀很放心，竟然亲昵地跳上前去，羞涩地吻了一下老狗的胡须，又啄两下老狗的眼睛，一眨眼，又跳上背部，轻巧地跳来跳去，欢叫着。”没有真实的生活体验，怎能有如此细腻的文字表达。

叶圣陶说过:“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流才能活泼地昼夜不息。”是的，生活是写作的源泉，但更要有一双把生活提炼成文字的慧眼。相信只要有意识地引导，这双慧眼就会越练越亮。

2．细模仿，现生活的新感受

有一双慧眼，就有了对生活的新发现。有的学生能流利地转述给他人，并且绘声绘色，让人身临其境。可是还有很大一部分同学，叙述得支离破碎，明明是生动的故事，可到他嘴里，就味同嚼蜡了。如何让他们的文字生动起来呢？

再现生活场景，让看了的同学说说观后感，从中提高表达能力。可以把同学们在街上拍的照片，用投影展现出来。街头精彩的广告，诱人的招贴，精美的对联，在屏幕上一一展现，在惊叹的同时，让学生说说拍的理由，惊叹的原因，评点好在何处，既锻炼了学生的口头表达能力，又使其他同学从身边同学精彩的表述中，得到启发。有了模仿的蓝本，作文自然就不用搜索枯肠，抓耳挠腮了。

3．勤动笔，展心中的新体验

有时候，我们在讲一件事时头头是道，一到下笔的时候，却惊觉眼前一片茫然，真是“书到用时方恨少”。怎么办？多写呗！

学了《慈母情深》，由梁晓声的叙述中，联想到了自己母亲感人的一幕，提笔写下一刹那的感触，文字肯定感人；学了《地震中的父与子》，心底亲情的那根弦被触动，铺纸展笔，一段段精彩的画面被重现；学了《给予是快乐的》，友情奔涌而出，马上用笔抒写一份心灵鸡汤……不在于篇幅的长短，只注重一时的情感体验；不在于成篇，终会集腋成裘。我们说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”只要我们勤于动笔，写作能力就会在不知不觉中提高。

二、让美文与思绪共舞

高尔基说：“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”现在的语文教材，有美文，但不多。可眼下的报纸、杂志，古今中外名著，却是美文如林哪！“他山之石，可以攻玉”，读一读、品一品、悟一悟，拨开云雾，见到的肯定是一方蓝天。

1．读他个天昏地暗

与大师携手，绝非易事。觉得《阅读先锋》不错，好，全班人手一本，每周两篇，每篇至少两处评点，每周一交流。你对重点字词评作用，我对精彩描写做赏析；你评布局的精巧，我说选材的精妙；你强调表达方式的多样，我讲评立意构思的独特……你买了《精彩阅读》，行，课前五分钟，推荐好文章。把你认为值得推荐的文章朗读一遍，把你认为值得摘抄的好句子事先摘抄到黑板上，读完后，说说你的推荐理由。其他同学把好句子摘抄到摘记本上，等同学读完后，至少要两名同学对这篇文章说说自己的看法，说说这篇文章好在哪里。每周都有一节午间课，我们称为阅读欣赏课，这时推荐的主角是老师。古今中外名著，现当代大家，纷纷来做客，余秋雨、许地山、鲁迅、肖复兴、叶圣陶……共聚一堂，与大师对话，让思绪放飞。

就这样，每周至少读两篇美文，欣赏同学推荐的两篇美文，老师介绍的一篇美文，不说狂轰滥炸，至少也混了个脸熟，也能闻出点写作的味道。

2．品他个雾里看花

“文似看山不喜平”。袁牧说：“读书不知味，不如束高阁；蠢鱼尔何如，终日食糟粕。”鲁迅的文章，如果我们非要看个明明白白，那人人都成了鲁迅研究者；《红楼梦》，要弄得清清楚楚，岂非个个都是红学大师？因此，对于美文也一样，浅尝辄止即可。一篇文章拿来，只要你能说出一点体会，理出一个要点，讲出一个方面，只要你能在文中得到一个好处，这篇文章就发挥作用了。不用从篇章结构、遣词用语、立意构思诸多方面一一下手，面面俱到，说不定到时，眉毛胡子一把抓，还抓了空。因此，既是美文，我们权且雾里看花，模模糊糊有过花的形态即可，不用分清花瓣、花蕊，免得光顾了分，却失去品花的乐趣，那就得不偿失了。

3．悟他个明明白白

品时，有味就行；悟时，必须晓畅。品是通篇，悟是细节。面对一段动作描写，你得把描写动作的词找出来，仔细思考，为什么要用这些动词，能不能少一个？能不能换一个？这样写对表现人物有什么作用？必要时，还得找几个词代替一下，看看有什么不同，从而得出作者这样写的目的，以指导自己今后作文。同样，它的结构安排，为什么引人入胜，段与段之间是怎么过渡的，环节与环节之间是怎么衔接的，今天，你明白了这一点，明天，你的作文在篇章结构方面就会有起色。

三、让成功与作文同在

苏霍姆林斯基说:“成功的快乐是一种巨大的精神力量。”心理学研究表明，人的任何活动都有一种乞求达到成功的愿望。让学生成功，创造成功的机会，让学生对写作感兴趣，为自己的文章感动。

1．创造成功机会

每周一篇作文，每篇400字以上，学生写得绞尽脑汁，叫苦连天。写出来的作文让我们老师看得愁肠百结。怎么办？动脑筋呗！

创造一切机会，让学生展示自己的写作才华，学校不是有校报，还有学生订阅的《小学生优秀作文》《处州晚报》吗？推荐，让学生的文章有变成铅字的机会。有作文竞赛的信息，现场作文也好，征文活动也好，书信比赛也好，认真组织，积极参加，告诉他们，参加本身就是一种提高，至于得不得奖，能不能发表，要摆正心态，名作家不是屡败屡战吗？我们肯定也行的。

2．运用表扬武器

将表扬科学地运用到作文教学上来，使学生对自己的习作产生一种成就感，就是一种成功的作文教学。

批改时，多用激励性的语言。特别是那些基础差的同学，要降低标准。用得好的词语，写得好的开头，描写具体的细节，要当着全班同学的面读出来，大力表扬，激发兴趣，说不定他真的就能在下次作文中让你刮目相看。

让榜样带路，对那些写作水平高的同学，采用一带二帮的方法。每次写好初稿，学生先给同学批改，每人改两篇。至少两处评语，找出别人写得好的地方，说优点，委婉地指出别人的不足，督促他改正。这样，一周一周积累下来，每个同学都评过全班同学的作文，自己的作文也被全班同学评过，取长补短，相互提高。对评得好的同学，也要在全班面前表扬。这样，学生的积极性就越发提高了。

3．动用激励机制

仅仅停留在口头表扬，这种机制重复使用，会失去激励效应。动用物质奖励，这不符合教学实际。老师就要多想办法，让学生在各种不同的激励机制下增加成就感。

打印成文。对于取得90分以上的作文，用电脑打印出来，张贴在教室后面，让同学欣赏，其他任课老师称赞，也是一件很体面的事。或是带回去让家长签字，能在家长口中得到表扬，甚至物质奖励，不也是一件值得炫耀的事吗？班级里有个人竞赛，作文有进步或取得前十名，可以盖上一朵小红花，表面上虽说不屑，心里可美着呢！

可见，让作文通向“罗马”，并非唐僧西天取经那么艰难，只要有“取经”精神，作文就是智慧的花朵，心灵的天空，创新的舞台。让我们共同努力，让学生的生活与作文交融，让学生的思绪与美文共舞，最后创作出更多精彩的习作！

[1]叶圣陶．叶圣陶教育名篇[M]．北京：教育科学出版社，2007．

[2][苏]苏霍姆林斯基．给教师的100条建议[M]．天津：天津人民出版社，1981．

[3]袁枚．随园诗话[M]．杭州：浙江古籍出版社，2011．

责任编辑：符 敬