生物科学史在高中生物教学中的教育作用分析

王 颖

（江苏省宜兴市官林中学，江苏宜兴 214251）

生物科学史在高中生物教学中的教育作用分析

王 颖

（江苏省宜兴市官林中学，江苏宜兴 214251）

高中生物科学史贯穿于高中生物教学课程的学习中，教学中利用好生物科学史，是提高学生学习效率的有效途径之一。本文对现今高中生物教学中高中科学史的应用进行简单的分析，对如何利用高中科学史提升高中生物教学水平并更好地发挥其教育作用进行探讨。

高中科学史；高中生物教学；生物科学史

引 言

科学史的学科创始人乔治·萨顿曾经说过：“科学史是自然科学与人文学科之间的桥梁，它能够帮助学生获得自然科学的整体形象、人性的形象，从而全面地理解科学、理解科学与人文的关系。”高中阶段的生物课程，是生物知识的大量积累阶段，不仅内容丰富，需要记忆的知识点也很多，因此学生在学习这门课程的过程中会出现学习积极性匮乏的现象，无法达到令人满意的学习效果。在高中阶段的生物教学中插入生物科学史，可以让学生更有效地理解和记忆生物知识，让生物课程不再枯燥无味，并培养学生自主学习的习惯，以及正确的科学使命感。

一、科学史在高中生物教学中的教育作用

1．培养学生学习兴趣，引导学生主动学习生物知识

将高中生物科学史运用在生物课程学习中，可以发挥其举足轻重的作用。在教学过程中，教师首先要营造出一种愉悦开心的课堂气氛，调动学生的学习兴趣，这就需要引入生物科学史来完成。在教师的教授过程中，利用高中科学史不仅能生动形象地阐述生物知识，便于学生理解，还能有效激发学生的学习兴趣，了解知识的重要性并掌握应用方法。

例如，在2016年高考生物试题（江苏卷）里，考到关于印度沙漠猫通过胚胎工程技术，可以让家猫代孕而繁育，这就是课文中关于胚胎技术应用的内容。教师在教学过程中，可以从人类繁衍历史中的生殖发育过程讲起，对胚胎发育的基本工程进行阐述，通过讲述此技术带来的现实意义，让学生们对胚胎的技术应用有所了解。除此之外，教师还可以引入1890年英国胚胎科学家将白色长毛兔细胞胚胎植入有色短毛兔子宫内，胚胎移植首次成功的故事，以此激发学生的兴趣，对课本知识有更全面的了解。将生物科学史应用到高中生物教学中，不仅能让教学趣味性有所提高，同时能让他们在兴趣的引导之下，更加主动对重点难点进行钻研，加深对关键知识点的理解和记忆，为进一步掌握知识打下坚实的基础。

2．引导学生积极参与课堂学习，发挥学生主体地位

高中课程内容范围广、知识量大，部分学生会显露出疲态，开始进入死记硬背的状态。教师教学得不到回应，只能进行灌输式的教育，这样仍然达不到教学要求。为了解决这一状况，在生物课程学习中引入高中生物科学史很有必要，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，扩大其好奇心，使其主动参与到课堂学习中来，还能培养学生自主研究精神，自觉探索求知。

例如，在2015高考生物试题（江苏卷）里有关于生物多样性概念的考点。教师在课程教授当中，可以先介绍中国是地球上生物多样性最丰富的国家之一，通过我国生物演化情况，概述地球上生物的演化历史，生物在遗传和进化中有哪些物种消失了，又产生了哪些新物种。学生们对此会产生浓厚的兴趣。随后教师可以简述随着人口的持续增长，如今我们生活的地球出现了一系列前所未有的环境问题，这时候让学生参与到课堂中来，提出关于环境保护的各种措施，不仅让学生们对生物多样性的理解和记忆更加深刻，还能引导学生合理利用自然资源，敬畏自然，担负起保护大自然的责任，主动参与学习。

实践出真知，为提高教学质量，教师需要把科学史正确地运用到高中生物课程的学习当中，这一步至关重要。

3．增强学生对知识的掌握能力，更好地运用到实际生活中

知识点多、内容繁杂以及部分知识较为抽象，是高中生物课程学习的主要难点。在这种情况下，学生为了应付考试，一般通过大量做题，甚至花费大量时间死记硬背来掌握自己不太熟悉甚至没有理解的知识点，这无疑会让学习过程更加痛苦，往往会出现“过目就忘，只学不用”的现象，陷入应试教育的误区。而在高中生物课程中引入生物科学史，能够让学生的思维得到扩展，轻松快捷地对知识进行理解和记忆，增强学生对知识的掌握能力，使学习过程充满趣味，还能运用到实际生活中，解决生活中的难题。

例如，在2016高考生物试题（江苏卷）里有关于利用酶洗来替代传统浮石擦洗，使牛仔裤呈现“穿旧”效果的考点。教师在教学课程中，可以从酿酒工业中使用的酵母菌讲起，激发学生的求知欲望。随后引入人类对酶的研究历史，酶是如何被发现的，酶的催化作用应用在哪里，随着科学技术的提高，酶的应用还有哪些前景等等。学生由此发现生物知识的实用性，生物界的种种奥秘，进而激发学生勇于实践敢于探索的决心，更好地掌握知识点并应用到生活当中去，学以致用。

二、如何提升高中科学史在高中生物教学中的教育作用

1．引入科学史，创造特定教学情境

《普通高中生物课程标准》提到要“重视生物科学史的学习”，这就说明生物科学史在生物教学中有着重要地位。在目前的教学中，教师首先可以利用生物史引入课题，让学生进入特定的课堂情境中，引起学生兴趣，激发求知欲。例如2016年高考生物试题（江苏卷）里有关于细胞分化、衰老、凋亡的考题。在学习《细胞的衰老和凋亡》这一节课时，教师可以先让学生们思考人为什么会衰老？人体衰老和细胞衰老有什么关系？通过这些问题激发学生的好奇心，积极思考问题，有利于提高学习效率。

2．选择相对应的史料进行讲解与分析，加深理解

教师可以直接利用史料对生物知识的概念进行讲解，某些知识点比较具有概念上的意义，学习起来有点枯燥，教师可以对其发展史进行讲解，便于学生理解和记忆。例如，在学习现代生物进化理论的主要内容时，教师可以先从达尔文之前的生物进化论说起，介绍古时候人们是怎样看待生物进化变异的，然后叙述进化论提出后人们是怎样接受理解的这一过程，让学生了解人们是如何认识遗传以及变异本质，进而对现代进化论的形成有深刻的理解。

3．借鉴史料培养学生科学的学习方法，以及刻苦钻研的精神

教师在引入高中科学史的过程中，应培养学生自主掌握生物学思想，打开思维通道应用到其他学科学习当中。在生物课程学习的过程中，教师应引导学生形成对生物学知识的宏观把握，形成科学学习方法。例如在学习《酶的研究与应用》这一课程中，教师要让学生了解，酶不仅在生物学中相当重要，在医学治疗上、生产生活中也有广泛的应用，引导学生学习科学家们对酶这一物质的研究方法，学习科学家们举一反三、刻苦钻研、学无止境的精神。

结 语

将高中生物科学史运用到生物课程学习中，不仅能够提升学生的学习兴趣，优化学习状态，更快更好地理解和掌握知识点，更能培养其自主学习的能力，让学生们自主发现、提出、分析和解决问题。

[1] 张泰．浅谈生物科学史教育对高中生物教学的意义[J]．中学生物学，2013，29（12）：13-14．

[2] 姚秀林．生物科学史的教育教学价值——以人教版高中《分子与细胞》模块为例[J]．生物学教学，2014，39（04）：17-19．

[3] 徐成会．高中生物教学中渗透生物科学史的探讨[J]．理科考试研究，2015，22（11）：91-92．

王颖，1980年生，女，黑龙江五常人，现任宜兴市官林中学生物教研组组长，宜兴市教学新秀，宜兴市三优课赛教一等奖，宜兴市高考指导小组成员，中学一级教师。