小学语文低年级课堂识字教学方法探讨

江苏省阜宁县芦蒲中心小学 孙 媛

课堂建设

小学语文低年级课堂识字教学方法探讨

江苏省阜宁县芦蒲中心小学 孙 媛

小学阶段是学习的关键时期，根据教学大纲可以确定在小学语文学习中，学生需要累计认识三千字，并且其中两千五百字需要熟练拼写，这在一定程度上给小学语文识字教学提出了挑战。尤其是语文低年级课堂识字教学中，由于学生特点的限制以及识字教学内容的枯燥性，导致学生对识字教学缺乏学习兴趣。

小学语文；低年级；课堂识字；教学方法

语文教学是整个教学活动中最重要的学科之一，尤其是小学阶段的语文教学直接关系着小学生获得语言能力的效果，并且语文教学是学生学习其他学科的基础和前提。在整个小学阶段中，低年级课堂识字教学可以说是重要组成部分，这一阶段的教学质量直接关系着学生后期识字、发音以及语文学习能力的高低，所以教师在实际教学中必须选择有效的教学方法，提高低年级课堂识字教学质量。

一、立足实际，实现具体化教学

小学中的识字教学相对比较枯燥，不容易激发学生学习兴趣和积极性，并且当前教学模式依然受传统教学思想影响严重，部分教师在课堂识字教学中方法单一老旧，传统的范写+范读的识字教学模式已经无法满足当前的教学需要，这种方法教学效率不高，效果也不明显。针对传统教学方式存在的不足，教师可以从教学方法上进行分析，通过联系实际的教学方式帮助低年级小学生实现识字学习。立足实际生活，可以将抽象的字词转化为具体的形象，从而激发学生学习生字的兴趣，从而提高小学语文低年级课堂识字教学质量和效率。比如在学习部编版小学语文中的《春夏秋冬》识字内容时，教师在教学前可以为学生展示四个季节的图片以及与之相关的具有代表性的季节特点，通过明显的图片，学生可以更加直观地了解不同季节的特点，并将生字与画面联系起来，提高识记效率。

二、创新教学方法，营造良好教学氛围

小学阶段的识字教学方法比较丰富，经常使用的有插图法、游戏法、部首归纳法等，不同的教学内容选择不同的教学方法，在运用之前，教师应当根据对内容的分析选择合适的教学方法。小学低年级学生的学习能力和接受能力有限，选择合适的教学方法可以达到良好效果。

在识字教学中，首先教师进行范读，同时将生字卡片展示给学生，让学生一边学拼音一边认识生字。除此之外，教师还可以利用小组学习形式，由小组中掌握比较好的学生进行范读和范写，从而激励其他小组成员实现共同进步。游戏教学法是小学低年级课堂教学中比较常用的方法之一，这一方法需要教师根据教学内容合理设置游戏，从而达到识字教学的目的。比如在学习部编版教材《动物儿歌》这一识字内容时，在经过充分学习后，教师可以将学生分成若干小组，并将动物图片与生字打乱，在教师读出一个动物名字后，小组中找到与之相对应的图片和生字。游戏教学法趣味性更强，可以提高学生的参与性，从而促使学生更好地掌握新的生字。竞争比赛也是提高学生学习兴趣的方法之一，主要是抓住小学生的好胜心理。在识字教学完成后，教师可以将教学与竞赛相结合，可以组织个人竞赛，也可以通过小组进行，利用竞赛方式提高学生的参与热情和积极性，从而巩固所学知识。

三、及时纠正错误

小学语文低年级识字教学中经常会出现这样的现象：学生在上节课学习的内容在下一节课中可能会出现混淆或者忘记，从而经常出现错别字。针对这一情况，教师在教学中可以对学生出现错别字的现象进行分析，明确其错的内容、原因等情况。小学生认识和接受新知识的能力有限，同时也会受第一印象的影响，所以很多小学生在教学中经常会在某个固定字词上出现同样的错误，可能经过几次纠正才能改正过来。针对这一情况，教师在教学中应当积极总结经验，除了教授学生熟练读写以外，还应当对学生出现的错字现象进行纠正和解决。比如我国汉字中很多形声字不仅读音相似，而且字形也差不多，在学习这些生字时，小学生容易出现混乱，在应用上也会出现混淆，针对这一问题，教师可以利用儿歌或者其他形式帮助小学生进行区分。

如在学习部编版教材中的《古对今》识字内容时，其中有些字也会影响学生学习，在拼写中经常出现错误，比较常见的是“杨”和“扬”的区别。为帮助学生更好地进行区分，教师可以通过偏旁部首的区别进行教学：“木易杨，杨树的杨；提手扬，飞扬的扬。”利用这种形式可以更好地帮助小学生进行记忆。这种方法可以激发学生学习兴趣，通过观察发现两字存在的不同，从而加深学生对生字特点的认识，提高教学效果。当学生出现错误时，教师应当及时进行纠正，纠正不是让学生直接改正错别字，而是让学生知道错在哪里，并学会对错别字进行区分，避免在下次出现同样的问题。当然，在教学中，不同生字的教学方法是不同的，这要求教师必须在教学中根据教学内容的不同进行灵活调整和创新。

总之，小学语文阶段的课堂识字教学具有基础性作用，尤其是小学低年级识字教学，在整个小学阶段具有决定性作用，良好的识字教学可以帮助学生形成基本的语文素养，为后期学习奠定坚实基础。由于小学生的学习特点在学习识字过程中比较困难，这要求教师必须加强创新，立足实际，通过不断实践和摸索，制定科学有效的教学方法，根据教学内容的不同采取适合的教学手段，从而提高小学语文低年级课堂识字教学质量和效率。

[1]马琴琴．小学语文低年级识字教学方法探讨[J]．吉林教育，2017（30）：122．

[2]李志军．小学语文低年级识字教学方法探讨[J]．中国校外教育，2016（09）：122．

[3]郭雪飞．小学低年级识字教学策略探究[J]．考试周刊，2015（50）：68．