儿童文学在小学语文教学中的现状及对策

江苏省扬州市江都区邵伯中心小学 娄树叶

理论探讨

儿童文学在小学语文教学中的现状及对策

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在小学语文教学过程中，儿童文学仍旧不被小学语文教师所重视，并且许多小学语文教师自身对儿童文学并没有足够的了解，不知道什么是儿童文学的美学特征和文体特点，缺乏应该具备的儿童文学的优秀素养。本文针对儿童文学在小学语文教学当中的现状以及相应的解决措施，进行了以下详细的分析。

儿童；文学；语文；小学

尽管在新课改以后，在教育局的要求下，学校一直倡导对小学生进行儿童文学的教育，但是儿童文学教学的成效依旧不高。儿童文学在小学语文教学中具有重要的地位，通过仔细研究可以发现两者之间存在着许多必然的联系。在儿童文学这种教学资源的支撑下，整个小学语文教学的内容由单一变得丰富起来，教师的整个教学工作也不再那么繁重，而能够做到应付自如。此外，在儿童文学的影响下，学生们对语文学习的兴趣也得到了极大的提高。但在整个小学语文教学过程中，教师以及儿童文学课堂教学方面都出现了各种各样的问题。那么，这些问题具体的表现形式是怎样的呢？教师又该如何应对呢？

一、儿童文学在小学语文教学中的现状分析

1．小学语文教师缺乏儿童文学素养

作为一名小学教师，所教授的学科又是语文，必须具备必要的儿童文学素养。然而，经过调查显示，许多学校的语文教师的儿童文学素养并不高，在教师水平不高的前提下，整个语文教学的质量很难得到提高。小学语文教师儿童文学素养不高主要表现在三个方面。一个方面主要是语文教师对儿童文学没有固定的概念，对儿童文学缺乏足够的认识。一些语文教师认为儿童文学仅仅是一些简单的文章，在教授时只需要让学生会读就可以了，从而忽略了对儿童文学特性的掌握和了解。另一方面是小学语文教师对儿童文学缺乏理论素养。许多语文教师根本不了解儿童文学具体包括哪些内容，传达出怎样的价值观念和价值体系。第三个方面是小学语文教师自身对儿童文学的阅读量也不高，在讲授时无法准确地举出具体的儿童文学作品，对儿童文学缺乏感悟和审美能力。

2．儿童文学课堂教学现状

除小学语文教师自身的因素以外，儿童文学课堂教学中的因素也是重要原因。有些教师在对学生进行儿童文学授课时，教学方式过于成人化，也就是说，有些教师将儿童文学的作品当作成人作品对学生们进行详细讲解，告诉学生们如何对文章中的每一字每一句进行赏析，告诉学生作者是运用了怎样的手法进行描写等等。但是这种成人化的教学方式对小学生而言是没有效果的，小学生们的理解能力还没有达到深入分析的高度，这样成人化的教学方式将原来生动形象的儿童文学课堂变成了枯燥乏味的说教，学生们的学习兴趣慢慢丧失。另外，有些教师在儿童文学的课堂上，将其完全变成了另一种文体形式进行教学，令儿童文学脱离了原先的教学轨道。

二、儿童文学在小学语文教学中的有效对策

1．转变儿童文学观念

教师要想令儿童文学在小学语文教学中有效开展，那么必须要先从自身做起，转变儿童文学观念。教师首先要了解在进行儿童文学授课时所面临的教学对象是小学生，在挑选作品的时候一定要选择符合小学生生理和心理特点的儿童文学作品，如《一千零一夜》、《安徒生童话》、《希腊神话》等等。此外，教师还需要加强对儿童文学的重视，增加学生儿童文学的阅读量，并且要保证学生们阅读儿童文学的种类能够全面化，既有国内作品，也有国外作品。当学生们的阅读量得到提高之后，其语文视野也会得到开阔。

2．注重儿童情趣的培养

儿童文学之所以会具有独特的魅力，是因为其文学作品中蕴含着独有的情趣，十分吸引小学生们的注意力。每当小学生们阅读到具有丰富想象力的文学作品的时候，很容易产生共鸣，并容易受到文学作品的影响。所以小学语文教师在进行儿童文学教学的时候，要注意培养学生的儿童情趣。教师可以在进行教学设计的时候先通读一下儿童文学作品，找出其中可能会与学生产生共鸣的地方，并在此处“下文章”，以此为切入点引领学生阅读儿童文学。比如，当教师带领学生学习《再见了，我的星星》这篇作品的时候，可以从中找出其中一个场景，让小学生们进行表演，从而体会到星星身体中蕴藏的野性。经过这样的表演之后，学生们会喜欢上这种儿童文学的教学模式，学生们在学习的过程中会感受到快乐，学习兴趣得到极大的提高，学习效果也得到改善。

3．抓住文体特征

教师在对儿童文学进行有效教学的时候，一定要对儿童文学有一个整体的掌握，抓住儿童文学的文体特征。首先，教师要了解儿童文学的构成以及各自的分类，了解儿童文学不但有寓言故事、小说等体裁，还有儿歌、戏剧等形式。其次，教师还需要掌握每一种文体具有什么样的特点，这样才能够在教授的时候根据各自的特点制定有效的教学计划。比如，当教师教授儿童文学的体裁是小说的时候，教师需要把教学重点放在让学生感受人物上。而如果儿童文学的体裁是诗歌时，教师则需要带领学生进行朗读，感受韵律美。在整个教学过程中，教师需要时时刻刻注意到学生的心理发展状况，并且根据学生的心理状况及时调整教学策略。比如，当教师遇到好奇心强、喜欢问“为什么”的学生的时候，在进行儿童文学教学时，可以用设置悬念等教学形式启发学生进行学习，而当教师遇到比较沉闷、不爱说话的学生的时候，教师可以令学生进行表演，用行动代替语言，带动学生参与到整个教学活动之中。

综上所述，儿童文学是培养学生语文素养的重要载体，是对学生进行儿童情趣培养的有效途径。 所以作为一名小学语文教师，在小学语文教学中要充分认识到加强儿童文学教学的重要意义，充分向学生显示儿童文学的独特魅力，让儿童在儿童文学的熏陶下健康快乐地成长。

[1]何云．儿童文学在小学语文教学中的现状及对策分析[J]．中国校外教育，2016（19）：113+116．

[2]马志艳．儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J]．学周刊，2014（05)：197．