浅析初中班级管理有效实施德育的途径

徐宏艺

（江苏省扬州市江都区空港中学，江苏扬州 225200）

引 言

班级管理是初中教育阶段的重要工作，其管理实效的优劣对学生综合素质的高低有很大影响，甚至直接决定了学生道德品质的优劣。而素质教育将培养学生的良好品质作为初中阶段的主要教育目标。因此，班主任及各科教师都是初中班级管理的责任人，都应积极采取措施加强对学生的德育教育，以尽可能为学生营造出积极的学习氛围与学习环境，使得学生在扎实掌握各科知识的同时，还能养成良好的行为习惯及优秀的品德意识。本文就初中班级管理中有效实施德育教育的途径，进行了详细的探究。

一、在日常管理中积极渗透德育教育

初中班级管理通常涵盖三个方面工作：学习、卫生与纪律。初中班级管理的最终目的是为学生提供一个积极向上、秩序井然的学习环境。而初中生正处于叛逆期、青春期，极易对学习活动产生逆反心理。在这种情况下，班级管理人员应重视对学生的德育教育，积极对学生开展思想教育，最大限度激发学生参与教学活动的兴趣，使得他们都能充分发挥主观能动性探究学科知识，从而逐渐养成积极学习、主动思考的学习习惯，为学习成效的显著提升奠定基础。

卫生管理是班级管理中的重要内容，也是为学生营造舒适学习环境的有效途径。因此，在卫生管理过程中，教师可引导学生分析保持班级卫生的重要性，让学生明白保持教室的干净与整洁是每个学生的义务，也是体现学生素质的因素。在实际的卫生管理中，教师可将学生进行明确的打扫卫生分工，借助轮流值日的形式，使每个学生都有机会并且必须参与到卫生工作中，让他们在亲自参与中深切体会到保持卫生就是尊重别人劳动、营造舒适环境，从而自觉养成保持卫生、积极参与卫生工作的好习惯。

纪律管理是班级管理中的核心内容之一，也是为学生打造良好学习秩序的有效途径。因此，在纪律管理中，教师应引导学生思考什么样的环境有利于学习，并与学生一起制定各种纪律规范，使得学生更加认可与支持各种纪律管理制度，从而自觉维护班级秩序，并逐渐养成遵守纪律的好习惯。

二、坚持“以人为本”原则管理班级

在班级管理活动中，不管是班主任还是其他各科教师，都应始终坚持“以人为本”的基本原则，充分尊重学生的主体地位，尊重学生的人格与自尊心，可设身处地地站在学生的位置思考与看待问题，并帮助学生解决一些实际问题，从而使得学生可真切感知到教师及班主任对自己的关爱，进而更加真诚地对他们袒露心声，更加心甘情愿地听从他们的教导，最终将班级管理人员传递的积极向上的思想意识内化为自身的素质、形成良好的稳定的品质。这就需要班级管理人员在日常的班级管理活动中，加大与学生的沟通与交流频率，能真正走进学生的心灵中了解他们在特殊的青春期所面临的问题与困惑，并可以平等的朋友身份为他们提出一些中肯的建议与帮助，以指导学生做出正确的选择与决定。

比如，当学生在教室与同学发生矛盾而大打出手时，班级管理人员不应不问青红皂白就对当事人一顿狠批，并训斥他们这种粗暴的行为是错误的，而应该先让发生矛盾的学生冷静下来，然后耐心询问他们打架的原因是什么？打架能解决问题吗？怎样才能解决问题？以后遇到这样的事情应该怎么办？只有尊重学生并循循善诱，才能帮助学生找到更恰当的解决矛盾的方法，才能使得学生逐渐养成冷静思考处事、和平解决问题的良好习惯。

三、在课堂管理中自然渗透德育教育

在素质教育背景下，德育教育与课程教学具有同等重要地位，甚至德育教育的重要性要大于知识教育。而班级管理活动贯穿在各个学科的所有教学活动中，只有这样才能为学科教学活动营造出更加有序、积极、融洽的教学环境，才能为构建高效课堂提供必要保障。因此，初中各个学科的课堂管理也是渗透德育教育的最佳途径，使得学生在长期的、耳濡目染的过程中逐渐养成良好的行为习惯及优秀的品德思想，最终提高自己的道德水平。

在实际的学科教学活动中，各门课程教师应充分了解德育教育对学生发展及教学质量的巨大影响作用，从而更加积极而有效地将德育教育渗透到教学活动的各个环节中，最终为学生德育水平的快速提升创造有利条件。比如，在初中思想品德课程教学中，教师应引导学生树立科学的价值观念、崇高的理想、远大的追求；在初中历史课程教学中，教师应引导学生正确地评判历史人物的对错与功过，以充分发挥历史人物的榜样与警示作用；在初中生物课程教学中，教师应重视对学生环保意识的培养，帮助学生了解资源浪费、环境污染的严重性，促使他们逐渐养成节约资源、保护环境的思想意识。

四、在实践活动中高效实施德育教育

为真正提高班级管理工作中的德育教育实效，需要初中班级管理人员大胆创新，敢于打破传统的德育教育局限，依据学生的心理与年龄特点，为其设计多种形式、多种内容的实践活动，借助生动、新颖、灵活、形象的实践活动形式激发学生的参与热情，从而使得学生在亲自参与中受到各种正确思想、良好品质、积极言行的感染与熏陶，从而潜移默化地将这些思想、观念与意识当成指导自身言行举止的理念，最终逐渐形成良好的行为习惯。

比如，初中班级管理人员可大胆创新德育教育途径，把以往的奏国歌、升国旗等活动与教学中的作文比赛、演讲比赛等活动有机融合在一起，使得学生在参与各种比赛的过程中受到革命先烈们爱国情感、无畏精神的感染，从而激发自身的爱国情感与思想。再比如，班级管理人员可带学生到附近的社会或街道中开展志愿者活动，让他们在义务清扫街道、帮助老人过马路的活动中真切体会到环卫工人及老年人的不易，从而逐渐养成讲究卫生、乐于助人的好习惯。

五、在班级例会中集中渗透德育教育

班级例会是管理者与学生进行交流与沟通的主要形式。班级管理者可利用班级例会这个良好机会为初中生开展一些德育教育活动，以帮助学生及时解决他们在学习与生活中遇到的问题，激励学生主动学习各门学科知识，鼓励他们勇于探索，刻苦钻研，使得他们都能信心百倍地投入到各门学科的教学活动中，这不仅可提高学生的学习效率，而且还可以帮助学生养成不畏困难、大胆创新的优秀品质。具体来讲，在班级例会上，班级管理人员应对学生在近段时间中的学习行为进行分类，并对各类表现开展深入的整合与反思，及时挖掘出蕴含其中的不易察觉的、隐蔽的问题。在此基础上，班级管理人员应全面了解与研究初中生的心理特点，有针对性地采取学生易于接受的、柔和的方式处理这些问题，使得学生在教师的点拨或启发下可自觉发现自身存在的一些问题，并高度认同及乐于接受教师提出的改正建议，从而端正自己的学习态度，修正自己的错误观念，最终成长为一名合格的中学生。

结 语

初中班级管理人员应主动提高自己的德育意识，并坚持“以人为本”的管理原则，在班级管理各项活动中及时而自然地渗透德育教育，促使学生实现德智体美劳全面发展，最终培养出综合素质更高的学生。

[1]周吉平.规范德育管理 构建和谐班级[J].广西教育，2015（41）.

[2]张丽颖.初中德育管理者队伍存在的问题及对策[J].现代教育科学，2015（02）.