浅谈初中体育课中师生互动的作用

李 翠

（江苏师范大学附属实验学校，江苏徐州 221011）

浅谈初中体育课中师生互动的作用

李 翠

（江苏师范大学附属实验学校，江苏徐州 221011）

初中体育与健康课程教学主要是在室外运动场地进行的运动技能和体育综合知识的传授。师生互动是教学过程中最基本、最重要，也是最活跃、最经常的人际关系；学生也是在这个过程中学到知识和技能。可以说，体育课堂的师生互动，直接关系到体育课的教学质量，关系到体育课程能否顺利实施、教学目标能否顺利达成。

师生互动；体育；课堂教学

引 言

所谓师生互动，是指在课堂情境下，发生于师生间的相互交流、对话及其相关的相互影响和相互作用的动态过程。体育课中的师生互动是教学过程中最基本、最重要，同时也是最活跃、最经常的人际关系，这不仅影响到体育课堂上学生学习运动技能、知识的效率，也影响着学生对学习过程参与的积极性、创造性和对体育运动的兴趣的培养，更直接关系到体育课的教学质量，关系到体育课程能否顺利实施、教学目标能否顺利达成。因此对体育教学中师生互动问题的研究可以促进学生体育知识的生成和发展。

体育与健康课程是一个教师与学生和谐发展、共同参与，以学生的健康发展为第一目标的课程。初中体育与健康课不但要使学生掌握一定的体育锻炼的技术、技能和与体育相关的科学知识，还要通过各种身体练习，发展体能，增强体质。由于体育与健康课程教学的特殊性，决定着当前的体育课主要是在室外进行运动技能和体育与健康综合知识的教学。在课堂教学特别是运动技能教学中，由于教学资源的约束，大多数学校长期存在多个班级同时上体育课的现象，再加上器材少、场地小、班级多等客观条件的限制，经常受到突如其来的外界因素的干扰，学生经常表现出专注度不够和注意力分散的现象。如在教学过程中不能及时地通过有效的师生互动将学生的注意力转移到课堂老师示范讲解上来，对课堂教学效果以及教学目标的达成会带来不良的影响。

长期以来，体育课上如何集中学生的注意力，减少开放式教学环境下教学时外界因素的干扰和影响，是老师们非常关心和经常思考的问题。体育与健康课程标准要求要充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法。这就要求老师在课堂教学中要时时关注学生学练的情况，通过师生间、生生间的积极互动，及时调整教学内容，并提出相应的学习建议，从而保证绝大多数学生能完成课堂学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。

体育与健康课堂上师生互动的作用主要表现在以下几个方面：

一、有利于创设和谐的课堂气氛

营造和谐、生动、活泼的体育课堂气氛是完成体育教学目标的需要，同时也有利于培养学生的体育兴趣和积极参与体育锻炼的习惯。学生是课堂教学的主体，所有的教学目标的达成都是以激发学生的学习积极性为基础。教育心理学研究表明，学生学习动机的强弱影响着学习效率的高低。课堂上教师的及时表扬和同学的赞许就直接加强学生的学习动机；相反，教师的批评和同学的排斥也会导致学生学习效率低下甚至会出现厌学的情况。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生，通过提问、个别展示、表扬等师生互动的方式激发学生的练习兴趣，提高学生练习的积极性。

例如：我在耐力跑的教学中和学生共同参与完成设置乐谱的编队方式和穿越封锁线的故事情境。在这整个教学过程中，师生相互交流，变换各种路线和跑步情境，学生参与度高的同时营造出一种和谐愉快的课堂氛围，激发学生练习的积极性和求知欲，既让学生锻炼了身体，提高了学生练习的兴趣，也达到了课堂教学的目标。

二、有利于集中学生的注意力

教育心理学研究表明，在课堂教学中通过师生互动提供的反馈信息，对学生的学习效果有明显影响。这是因为，一方面学生可以根据教师的反馈信息调整学习活动，改进学习策略；另一方面教师也可以根据学生的反馈适时调整教学方法，优化教学策略，从而保持了学生学习的主动性和积极性。常有这样一种情况，课堂上教师说的任何事情都是对的，教师就是权威，教师的任务是提前设计好教学方案，让学生跟着老师的思路走，直至引出正确答案。长此以往，学生的主体性没有了，学习的主动性、积极性也没有了，一旦离开老师的要求，就不会学习了。

课程标准强调的是目标统领内容，即要求教师应将课堂上45分钟尽可能多地留给学生，围绕教学目标多给学生自主练习的时间，充分发挥学生的主体作用，激发学生的自主运动锻炼兴趣，体验运动的乐趣，让学生能够在教师的引导下，自主自愿地参与到各种课堂练习中。

三、有利于教学目标的达成

影响教学目标达成的因素是多方面的，如学生学习的兴趣、积极性；学生的原有基础和水平；教师的教学教法等。例如在进行七年级前滚翻的教学实践中，原计划是按部就班地教学，但在学生尝试练习的反馈信息中发现，大多数学生不能完成完整的前滚翻的技术动作，甚至部分女生完全不理解动作，不敢练习。于是在课堂上调整了教学内容，通过篮球和方砖的对比试验进行导入，先进行保护与帮助的讲解教学，帮助学生克服恐惧心理，获得成功的体验。在学生分组练习中发现学生团身不紧、滚动不圆滑的情况，指导学生下巴夹纸片进行练习，通过与学生的积极练习信息反馈与互动，很好地达成了课堂的教学目标。

四、有利于创造一个民主、和谐的课堂对话环境

体育与健康课程标准基本理念关注的是学生作为“整体的人”的发展，关注的核心是重视学生的情感体验和满足学生的需要，因此教师在课堂教学中要成为师生交流机会的提供者、良好互动环境的创造者和学生发展的指导者、帮助者和促进者。在传统教育教学活动中，学生是被动接受学习的，这样不利于师生互动，课堂气氛沉闷效率低下。因此，在体育课堂教学中教师不仅要做到师生互动，还应该要努力去创设学生与学生之间互动的对话环境。

在课堂教学的师生互动中，要尊重每一个学生的意见，每个问题的结果要通过师生互动讨论确定，引导学生探索正确答案。在课堂师生互动中，教师要学会欣赏、赞美每一位学生，要以鼓励学生为主。当然，课堂互动除了师生互动外还可以建立更多的互动形式，也可以有学生与学生之间的互动，从而让整个课堂变得更活跃。

结 语

师生互动式教学是顺应课程改革的基本要求，体现了体育教学是一种师生互动的双边教学活动，在这个活动中要求教师与学生建立起非常融洽的关系，配合默契，彼此信任，相互理解。通过师生、生生、个体与群体的互动、合作和沟通，挖掘学生的潜力，培养他们主动思考自主学习的能力，而非仅仅在乎学习的内容，这才是我们作为老师应该做的。

[1]佐彬.课堂师生互动的心理研究[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.

[2]戴兵.师生互动在创设体育课堂气氛中的作用[J].考试周刊，2008（49）：120-121.

[3]刘颜.浅谈体育课堂教学中的师生互动[J].科技创新导报，2012（2）：158-159.

李翠，1984年生，女，江苏徐州人。现任江苏师范大学附属实验学校中学体育教师，2012年获铜山区教师基本功大赛一等奖，2013年获徐州市教师基本功大赛三等奖，2014年获贾汪区优质课比赛一等奖，多篇论文获得区级一、二等奖，中小学二级教师。