医学院校开设医学英语跨文化交际课程的必要性研究

刘莎莎++张樱子++唐秋莎

摘要：英语跨文化交际能力是英语学习的重要技能之一。医学英语教学的意义在于让医学生具备一定的医学英语跨文化交际能力。但是这门课程所受的重视度以及课程定位、课程教学过程中都存在一些偏差。医学英语教学中融入跨文化际内容不仅可以提升医学生专业英文水平，还能增进其医学英语跨文化交际的能力，从而更好地为专业发展的需求服务。

关键词：医学院校 医学英语 跨文化交际

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0161-02

一、医学英语跨文化交际的内涵

跨文化交际广义上指来自于不同国家、不同文化背景的人们之间的交流活动，包括属于语言范畴的交际活动，也包括属于非语言范畴的跨文化活动。文秋芳（1999）指出，跨文化交际能力由交际能力和跨文化能力构成。交际能力侧重于语言相关的能力：语言能力，语用能力和策略能力。跨文化能力侧重处理文化差异的能力，包括对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性。简单地把英语水平等同于跨文化交际能力就忽略了交际双方不同的文化背景。交际能力也不能简单地等同于跨文化交际能力。成功的跨文化交际既需要具备一定的语言和语用能力，还需要相关领域的中外文化背景知识作为交际的支撑。

医学英语跨文化交际是发生在特定学科领域中的跨文化交际，涉及的范畴包括一切与人的生命活动、保健、疾病诊治相关的内容。就语言范畴而言，医学英语跨文化交际能力指的是以英语为工具语在医学学科领域相应的听、说、读、写和译的能力；就跨文化能力而言，包括理解英语为母语国家的医学相关社会文化背景，洞察医学背景下的文化差异，并灵活处理文化差异，进行有效的医学背景跨文化交流的能力。

二、医学英语跨文化交际教学普遍存在的问题

英语作为世界通用语，是政治、经济、文化和社会生活的各个方面跨文化交流的主要媒介语，其在学术界的媒介语作用主要体现在发表学术论文和学术成果，举办国际学术会议等交流活动中。随着中国国际地位的不断攀升， 国际化进程的不断加速，越来越多的国际友人涌入中国，他们在中国的生活也不可避免地涉足医学领域。人类的语言交际活动贯穿整个医学领域。以英语为媒介语的疾病诊治也逐渐成为医学生日常工作中日益增加的跨文化交际活动。为了顺应这一需求，培养同时具备专业医学英语知识和跨文化能力的医学生，越来越多的医学院校开设了与医学英语相关的课程，以提高医学生的医学英语跨文化交际能力。然而，我国高等医学院校医学英语跨文化交际课程的起步较晚，专门师资的发展跟不上，对课程的重视不够，致使我国的医学英语跨文化交际课程发展存在诸多问题。

（一）学校层面对培养医学生医学英语跨文化交际能力的重视度不够

全国70多所具有本科招生资质的医学院校当中，开设医学英语相关课程的并不多。已开设相关医学英语课程的院校大体分为两种情况：一类是以医学专业课程为蓝本，引用国外英语原版医学教材或在这个基础上进行教材的选编；另一类以语言为重心，选用的教材偏科普类，课文多选自科普英语读物，医学专业知识的内容方面涉及较少。两种情况都没有充分体现跨文化交际能力在医学英语课程中的重要性。也有些学校开设了医学英语听说或视听说课程，涉及一定的交际能力，但往往忽略跨文化在交际中的重要性。这种现状下培养出来的医学生不能满足社会在医学背景下对跨文化能力需求的增长，不利于我们国家培养医学领域的高素质复合型人才。

（二）医学英语跨文化课程师资力量薄弱，缺乏专门培训

医学英语跨文化交际既是语言课也是专业课，其课程定位的特殊性决定了其对相应师资的高要求。承担该课程的教师仅有英语背景或医学背景，都无法满足课程的特殊需求。目前师资的构成主要分成两类：英语学科背景的教师或医学学科背景的教师。第一类师资具备良好的英语语言能力和跨文化能力，但由于没有受过系统的专业的医学教育，缺乏医学专业知识。这一类教师多靠自学获取所需的医学专业知识，缺乏专业指导，无法就医学知识进行深入的拓展和延伸。第二类师资拥有医学专业的高学历、高职称，能保障专业教学的顺利进行，但大多数语言能力有限，无法满足学生和课程在英语语言活动和跨文化活动方面的高要求。毋庸置疑，要想教好医学英语跨文化交际，必须兼备较深的英语语言功底和系统全面的医学专业知识，缺乏其中任何一个方面都会直接影响教学环节。

（三）学生层面对学习医学英语跨文化交际课程的认知存在偏差

大部分医学院校考核学生英语水平的方式，仍以大学英语四、六级为主要衡量标准，所以学生普遍把精力放在过级考试上。有出国计划的医学生会针对出国英语水平测试进行有目的的攻关。医学英语课程涉及专业词汇繁多，词汇结构复杂，句子长学术味浓，学生学起来难度大，成就感不足，容易产生畏难和懈怠情绪。部分学生努力学习医学英语，以读懂文献和英文原版医学教材为指导方向，不关注医学学科在跨文化层面的相关知识，简单地认为能用英语进行交流，掌握一定的医学知识，就是具备了医学英语跨文化交际的能力。这些在认识上的偏差，都直接影响医学生学习医学英语跨文化交际课程的兴趣和动力。

三、医学生对医学英语跨文化交际课程需求度的调查

随着大学英语改革的不断推进，大学英语教学正朝着工具性与人文性并进的方向改革。《大学英语教学指南》指出，大学英语的人文性使跨文化教育成为大学英语课程的重要任务之一。《指南》的制定在很大程度上推进了跨文化教育的普及和深化，带动了大学英语教改。

笔者对本校400名七年制临床医学专业学生发放了针对医学英语学习需求的问卷调查，结果显示：超过60%的学生认为非常有必要开设医学英语跨文化课程；超过80%的学生认为医学英语学习过程中最大的困难表现在用英语做论文的口头陈述和参加学术讨论；近90%的学生认为医学英语跨文化课程与公共英语课不矛盾，也不影响过四六级，医学英语跨文化课程也可以促进公共英语学习，六级主要靠自己努力。在目前最需要提高的技能这一项调查中，医学英语口语技能排在第一位，医学英语听力技能排在第二位。53%的学生希望医学英语教材内容侧重基于医学知识的英语语言技能（如口语表达能力）。

无论从语言学习的本质出发，还是学习者本身的需求出发，医学院校开设医学英语跨文化课程，提高学生的医学语跨文化交际能力都是极有必要的。

四、结语

当今世界，经济的飞速发展和全球化的不断推进使得跨文化交际的重要性异常突出，加强医学领域的国际交往和交流尤其重要。英语作为国际交流一个重要语言交流工具和媒介，对了解国外前沿的医学进展、管理经验和思想理念，学习和了解国外先进的医学文化和文明，传播本国医学文化，提升国家医学实力起着举足轻重的作用。开设医学英语跨文化交际课程顺应大学英语改革的总体要求，有利于培养专业过硬，具有国际意识、跨文化能力和全面发展的复合型医学人才。

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[6]文秋芳.英语口语测试与教学[M].上海：上海教育出版社，1999.