外来务工家庭家园合作现状及策略

徐美芳

(江苏省太仓市沙溪镇幼教中心利泰幼儿园，江苏太仓 215421)

外来务工家庭家园合作现状及策略

徐美芳

(江苏省太仓市沙溪镇幼教中心利泰幼儿园，江苏太仓 215421)

随着外来务工人员的不断涌入城市，幼儿园的外来务工子女的比例不断上升。面对外来务工人员这群特殊的家长群体，家园合作成了幼儿园工作中的一个难点。笔者对家园合作的现状与问题进行了分析，指出最根本的原因是未根据外来务工子女家庭的特殊性调整家园合作的策略。并从“善”字当头、“两多两少”、关注“三个点”这几个方面提出了适合于外来务工子女家庭的家园合作策略。

外来务工家庭；家园合作；现状；策略

引 言

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，对幼儿来说，幼儿园与家庭是两大主要教育环境，幼儿教育只有借助家园合力，尤其是提高家长的家园合作意识和能力，才能更好地促进幼儿全面、健康、和谐地发展。

一、家园合作的现状与问题分析

从一些家长活动中的家园合作情况看，家长总是存在敷衍、推诿甚至不参与，这不仅打击了教师组织活动的积极性，导致活动成效差，甚至导致家园之间的矛盾。笔者认为家园双方的教育理念以及处理方式等都直接影响了家园合作的质量。

1. 家长方面

(1)多子女导致顾此失彼。据统计，本市外来务工子女家庭达到72%，且一般都是多子女家庭，家长在孩子的家庭教育方面顾此失彼，甚至出现大带小的家庭教育模式。比如玮玮有个十七八岁的哥哥，平时都是哥哥接送，对于老师要求合作的活动只是笑笑了之。

(2)文化素质偏低导致心有余而力不足。外来务工子女家长的整体文化素质偏低，初中及初中以下学历的家长达到80%左右，有的家长往往心有余而力不足，比如旺旺的妈妈就说：“只怪自己读书少，和孩子讲故事时还有不认识的字呢，唉！”

(3)工作艰辛导致无暇顾及。外来务工子女家庭压力大，工作艰辛，早出晚归导致没有时间顾及孩子的家庭教育，更无暇协助学校的教育工作。如美荣的爸爸妈妈轮流12小时早晚班，美荣对老师说：“爸爸妈妈工作很忙，我好几天没看到爸爸了。”

(4)观念滞后导致“各司其职”。外来务工子女家庭的一些传统教育观念根深蒂固，认为孩子在家归家长管，在幼儿园归老师管，家长和教师只要“各司其职”就行。比如奥奥的妈妈说：“孩子送到幼儿园，开展什么活动我不管，在家里就得听我的，每天写算数、拼音。”

2.幼儿园方面

转换视角，从幼儿教师专业的角度看，也存在着家园指导方面的问题：

(1)单向要求，缺乏互动性合作。从一些家长活动看，一般都是幼儿园单方面的要求，缺少与家长的互动性合作，比如一些方案的形成是幼儿园单方面的想法，活动的形式、内容、时间等都存在着以幼儿园为主导、家长被动接受的现象。

(2)流于形式，缺乏实质性合作。老师只关注了家园合作的结果，即完成了没有，而没有关注过程。如在亲子活动的准备过程中，家长是如何和孩子合作的？孩子的参与情况怎样？克服了哪些困难？获得了哪些发展？并未给予实际指导。

(3)面向大众，缺乏针对性合作。对家园合作寻根溯源，最根本的原因是教师还是根据自己惯有的面向大众的家园合作理念来指导家长，没有切实分析家长资源状况，未考虑到外来务工子女家庭的特殊性, 缺乏针对性的合作指导，从而影响了家园合作效果。

二、家园合作策略

从以上的分析可见, 家园合作活动应该根据家长的背景做出调整，形成切实可行、具有针对性的外来务工子女家庭的家园合作策略。

1.“善”字当头，开启外来务工子女家庭家园合作之门

善于倾听——这是教师和家长沟通的前提。在家园合作中，老师要改变“演说家”“讲解员”的角色，善做一个“倾听者”，为家长“诉说自己的心思”“发表自己的见解”创造机会。教师只有善于倾听，家长才敢在教师面前讲真话。如在制定家长活动方案前，多听听家长的想法和建议，在倾听—反馈—倾听的过程中，家长的合理要求得到满足时，活动的方案才能“接地气”，家长合作的愿望和热情也会大大增加。

善于换位——老师要从家长的角度想一想：如果我是家长，希望老师怎么做？而不应只考虑我要做些什么。如想一想外来务工子女的家长参加这样的活动会有什么困难，我可以怎么帮助他等。只有设身处地地为家长设想，服务好家长，赢得家长的信任，才能迈好家园合作的第一步。

善用孩子——幼儿是家园双方沟通的核心、联系的桥梁，因此，教师对孩子的态度是双方良好关系形成的决定因素。外来务工子女家长尤其重视老师对孩子的态度，所以，教师要善用孩子，多关注孩子的表现，及时帮助并反馈于家长，让家长感受到老师对孩子的关心。

做到“两多两少”，赢得外来务工子女家长的尊重和信任多直面少转弯。外来务工子女的家长中年长一些的爸爸妈妈不会上网，也不会玩转手机，因此，教师对他们要多直面少转弯，多面对面交流沟通，少用短信和QQ，从“拉家常”开始，如先聊聊孩子的表现、家长的工作等，再婉转地说说近期的家长活动，有针对性地挑家长可能感兴趣的项目，听听家长是否愿意协助完成，介绍可以怎么做等。

多甜言少要求。外来务工人员在他乡，特别希望得到真诚与平等的人际关系。但我们在家园合作中往往带有“幼儿园为中心”的感觉，比如“某某家长，你来负责……”等，这种命令式的语气家长会比较反感。相反，老师如果常用微笑面对家长，多说“请你协助我们完成……可以吗”“麻烦你了”“谢谢你”，这种多甜言少要求会让家长舒心，从而愉悦地进行家园合作。

2.关注“三个点”，给予外来务工子女家长家园合作的适宜方法

慢一点，给家长理解接受的时间。在家园合作中，如果我们把外来务工子女的家长当成孩子也十分贴切，当我们认为城市里的家长自然而然会做好的事情，对于他们来说却需要时间，我们不能焦急，更无法代劳，只能在尽心的帮助下慢慢等待，等待家长理解接受的时间。

透一点，给家长具体可行的方法。由于外来务工子女的家长文化素养较低，如果在家园合作方面能比较到位地协助完成一项工作是个难题。为此，我们对这类家长的指导力求透一点，给予具体可行的方法，比如在读书节活动中请家长来园给孩子讲故事，教师可事先示范给家长如何讲绘本，并鼓励在家当着自己的孩子试一试。

浅一点，给家长基本简单的要求。教师一定要给予家长最简单的合作要求与任务，力求浅一点，要求过高，家长会望而却步。比如开展读书节活动，写亲子阅读心得，不能要求家长写成质量有多高的文章，只鼓励能实实在在把阅读时或阅读后的想法记录下来，哪怕是三言两语、只字片言即可。

结 语

在促进教育公平发展的背景下,作为教育工作者，不仅要关注外来务工子女的教育问题，更要重视家园合作工作。我们要针对家长的实际情况调整和改变家园合作的方法和策略，使合作 “接地气”，才能与外来务工子女家庭形成有效的家园合力,真正促进幼儿在原有基础上获得发展。

[1] 何洪英.幼儿园新教师家园合作能力现状及培养探究[D].四川师范大学,2015.

徐美芳，1978年生，江苏省太仓市沙溪镇幼教中心利泰幼儿园园长。曾获得“苏州市优秀教育工作者”“太仓市优秀教育工作者”“太仓市学科带头人”“太仓市教育系统‘百对好师徒’”等称号。