落实分层策略 优化体育教学

⦿江苏/陆 勇

落实分层策略 优化体育教学

⦿江苏/陆 勇

如今，随着教育改革的不断深入，让每一个学生在学校都能够得到个体的发展是每个教育人的理想。小学体育教学也不例外，它也从以前的那种可有可无的地位中慢慢转变过来，受到了广大体育教师的重视。但是，学生受先天性素质以及后天的教育等因素影响，他们在学习体育过程中，呈现出了很大的差异性，相同的一个体育动作，也许有的学生很快就掌握了，而另一部分学生却掌握很慢，不同的体育运动项目相对于不同的学生来讲，他们的喜好程度也不一样，这些都是制约学生是否能够主动投入某项体育活动的重要因素。在这样的现实背景下，如果我们还是采用统一教学，不同的学生学习相同的内容，往往就会让学生慢慢对体育失去兴趣。所以，在体育教学中实施分层教学，就能较好地解决这一问题，促进所有学生都能够乐于学习体育。下面，笔者就结合自己的体育教学实践，来谈一谈如何在体育教学中落实分层教学策略，以优化我们的体育教学。

一、水平分层，让体育教学具有适应性

每一个学生的体育水平是不一样的，面对相同的教学内容，也许有的学生只能掌握部分体育技能，而有的学生可能还不够学习。在这样背景下，我们就要根据学生的身体素质、兴趣爱好、体育技能水平等因素给学生进行分类，然后让不同的学生学习不同的体育内容。同时，不同的学生具有不同的体育优势与劣势，我们在教学时，要充分发挥他们的优势，让我们的体育教学具有适应性，适合每个学生的体育学习，尊重学生的需求，并能够结合他们的实际情况进行有针对性的训练。

比如篮球教学，在“水平一”中，是要求学生可以做出一些单个动作，拍球、运球；在“水平二”中就要求学生可以做一些简单的动作组合了；在“水平三”中要求学生要了解一些篮球术语。从这三个层面上来看，篮球教学在小学阶段的要求是不太高的，每一个水平都是在前一个水平基础上来安排的，并高于上一个水平，但是往往有一部分学生的篮球水平还停留在前一个水平之上，甚至还没完全掌握，就要学习下一个水平内容了。这样，就会让学生很难完成学习任务。比如，在“水平一”中，学生还没有熟练进行拍球与运球，就要学习“水平二”中的简单动作组合，这就有点勉为其难了。而对于一部分学生来说，他们在家就经常练习篮球，在“水平一”的学习中，他们就已经可以运球，做简单的动作了。这样，如果我们整齐划一地教学，就会让一部分学生吃不饱，有的学生吃不了。所以，我们要根据学生的水平进行分层，在“水平二”的练习中，我们可以把学生分为三个层级，第一层级是那些对篮球没有兴趣，身体素质比较弱的学生；第二层级就是想学好篮球，但是在技能方面却是一片空白，需要从头教起；第三个层级就是身体素质比较好，兴趣比较浓，篮球技能比较高的学生。面对学生的这三个层级，教师要分别安排不同的教学内容、按照不同的教学术语来展开，让他们自主去制定自己的学习目标。这样，学生就不会在练习时受到嘲笑与歧视，从而对篮球产生兴趣。

二、内容分层，让体育教学具有选择性

目前，新的体育课程标准对课堂教学提出了多维目标，把教学目标分为“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”、“社会适应”并对每一个层面的教学目标都有一个明确具体的要求。所以，如果我们在体育教学时，要求所有学生都要达到同一个教学目标的想法是很难实现的。而小学体育教学的主要目的就是让学生通过体育练习，旨在增进学生的体育健康。所以，对于体育技能内容的学习，我们就可以分层安排，让学生自主选择学习内容。这样，就可以让不同的学生在体育学习过程中，身体素养得到不同的发展提高。

比如，在教学“跳高”时，它要求学生有助跑、起跳、过杆、落地几个动作，如果我们在教学时，要求每一个学生都要完成这几个动作，那么对于一部分学生来说，就是难上加难了，如果我们还要让学生跳得完美些，达到教师要求的高度，那就更难了，甚至会让学生对跳高产生厌恶感。所以，在教学时，我把教学内容也分成三层。第一层就是了解跳高的几个动作组成，每一个动作的技术要点是什么，要掌握，这样即使一部分学生由于身体素质的原因，当时完成不了这些动作，但是随着他们身体素质的发展，掌握了这些要领，他们就会在以后的练习中达到这一水平的。第二层次就是学会身体在各部分动作过渡时的协调性，并能够掌握如何才能跳得更高的要领。第三层次就是完全掌握一整套的跳高动作要领，并能够跳出更高的成绩来。这样，不同的学生就会在没有压力的情况下，努力完成自己应该完成的任务。

三、指导分层，让体育教学具有针对性

每一个学生的身体素质是不一样的，他们在完成体育教学任务时，所表现出来的状态与能力也是不一样的，而要想促进每一个学生的体育素养都能够在自己原有的基础上有所发展，那么我们就要分层指导，让我们的体育教学更有针对性，不同水平的学生，所指导的内容不一样，以实现因材施教的目的。

比如在教学跳远时，有的学生也许在起跳时不规范，老是越过起跳线，有的学生在落地时动作不到位，身体不能向前倾，也许有的学生在助跑时动作与速度不合理。而这时，我们不能针对所有学生来指导相同的内容，而要针对不同学生的不同情况，实行个别指导，这样就可以让每一个学生的跳远动作更加规范。

另外，我们对学生的体育教学，要落实分层评价，这样，学生就可以在我们的评价中不断激发自己的体育练习兴趣，促进他们的体育素养得到更好的发展。

总之，不同的学生需要的体育学习也是不一样的，我们要努力去践行分层教学，让学生的体育素养在我们的分层教学策略中得到更好、更快的拓展和提升。

江苏海门市能仁小学)