试谈小学音乐课堂中人文教学的艺术

⦿江苏/裔 颖

试谈小学音乐课堂中人文教学的艺术

⦿江苏/裔 颖

音乐是人类文化组成的重要部分之一，它是人们在日常的生产、生活和工作实践中产生的精神文化，它的人文性非常突出，非常鲜明而深刻。但是，在小学音乐实际的教学活动过程中，很多老师把它遗忘了，往往只重视了学生的唱，只重视教科书上的知识传授，忽视了学生在音乐学习活动中的情感体验，导致了音乐教学活动中根本就没有余音绕梁的教学效果。对此，在平时的音乐教学中，我们不仅要教教科书、教学生唱歌，更要有机地渗透人文和审美的教育，使学生在深刻理解、感知和体验音乐的过程中，更加有效地认识和学习音乐；同时注重学生的情感体验，凸显音乐课堂的人文情怀，让他们在丰富的、饱满的和富有意义的音乐学习活动中感知音乐的美，从而促进他们个性的健康成长和音乐创造，收获音乐学习活动的快乐。现笔者利用本文谈谈在小学音乐教学活动人文教学的想法和实践：

一、生动、有效的解读，让音乐作品富有张力

充分的感知并有效的欣赏音乐作品，是学生演绎真情的必要的准备过程。在小学音乐教学活动中，充分的认识作品，就需要学生“读”，读是非常关键的。事实上，很多老师已经关注并重视了这个“读”，但他们在实际教学活动中往往习惯于以读背景、整齐统一的去朗读作品，让学生去实现对作品的认识，这种“读”，其形式单一且缺乏必要的情感交流，学生在这种读的过程中就像木偶一样，难以与作品产生碰撞的火花。所以，在平时的教学活动中，我们应在学生演唱前花时间、动脑筋、用心思。比如，对童心童趣实足的儿童歌曲，我经常会采用猜谜语、讲故事、做相关的游戏、利用歌词进行对话等等多种形式来强化学生对音乐作品的感知；对那些文化底蕴丰厚的民歌民谣，我让学生从文化体验的角度出发，引导他们深入了解相应的文化以及地域的特色，以此来丰富和促进学生对作品的理解。

比如，《我的祖家是歌乡》，这支歌曲来自于我国宝岛台湾，是一首节奏鲜明、非常欢快的高山族民歌。在教学预设时，我认真研读教科书确定了这样的两个教学重点：(1)让学生充分感受宝岛台湾的风俗人情、地域风光；(2)认识高山族。在具体的教学活动中，我利用学生非常熟悉的歌曲《阿里山的姑娘》，让学生感知“一个美如水、壮如山”的民族，那就是高山族。接着利用视频向学生展播：宝岛的风光、阿里山、高山族的民族舞蹈《杵舞》……让学生更加直观认识高山族，充分感知阿里山的美丽风光和高山族人民能歌善舞的特征。通过如此的文化解读，学生们对高山族有了一个清晰的认识和体会，他们在学习《我的祖家是歌乡》这首歌时，就会充满了激情和兴趣，从而提升学习的效率。

二、巧妙利用生活花絮，让音乐学习活动更加饱满

音乐，它是源自于现实生活的艺术创造。在小学音乐教学活动中，特别是在学唱歌曲时，我们要在歌唱技巧的基础上不断提升音乐的感染力。这怎么办？那就需要我们在学生现有的生活经验上“下功夫，做文章”。在实际教学歌曲时，我们可以采取多种形式，比如小视频展播、现场短访、谈论小话题等等，导入一些表现力十足的生活镜头，利用生动的有趣的、亲切自然的生活花絮，引发学生的情感，并使他们产生共鸣。这样的音乐教学活动会更聚人气、更接地气，使学生能够自由地展示自己、表现自我，会使他们的歌声更加甜美、更加自然。

如在教学《春天来了》时，因为学生对“春天”这个话题已经是耳熟能详了，他们在语文课中也学过不少关于春天的课文，尤其他们在幼儿班时老师就教过的《春天在哪里》，已经是朗朗上口。因此，就本课话题开展没有什么难处。但怎么导入才能“出奇制胜”呢？才有真正的激发学生的情感共鸣呢？于是，在具体执行教学时，我采取了“找春天”，让学生认真观看老师找到的“春天”，用自录的短视频给学生播放：如花池中冒出点点嫩芽、小河边的零星小草等，你能说说你发现的“春天”吗？。由此把学生带入“找春天”这样的话题，将学生带入课堂教学活动。学生进行小组讨论，此刻我给他们播放《春天来了》的视频歌曲导入新课，就此把生活现象与歌曲有机地、巧妙地融合在一起，非常自然，更加流畅，学生的学习活动也彰显了勃勃生机。

三、重视学生的情境体验，让他们的表现更具独特的个性

学生的体验是他们联系音乐和现实生活的桥梁，这种体验能够有效地消除音乐与生活间的差距，让学生对音乐的感受更具立体性，更加生动化。所以，在音乐教学活动过程中，我们应重视学生独特的具有个性化的音乐体验，精心地给他们创设精彩的教学情境，让他们在在讨论、模仿、扮演、创造的过程中，用多种不同的感官去感知音乐，使他们积极、有效地参与音乐学习活动。

如在教学《快乐的游行队》时，我给学生精心创设了“我们去春游吧！”的音乐教学情境，结合学生的现实设计了“准备――热身――出发”这三个情境任务。准备阶段，我让他们在准备春游中初次倾听歌曲，在鲜明的节奏中初步感受音乐的美；热身阶段，我带着他们一起熟读歌词，给学生后续的唱歌做铺垫；出发阶段，我采取了小组探究唱、节奏唱、班级大合唱的阶段性任务，同时和学生一起拿着小红旗，唱起歌，打起拍……在此活动过程中，我让学生自由地到讲台前表演，给其他同学展示自己的歌喉。就这样让学生这种情境得到了切身的体验，使原本只是学唱的教学活动，变得更加自由活泼、丰富多彩，让学生在此过程中说、唱、跳和演，使他们收获了音乐学习的快乐体验。

总之，音乐是具有它特有的“生命力”的精神文化，它时刻都散发着伟大的生命气息，它包含了人们的各种情感。因此，我们在音乐教学中，要与时俱进，更新自己的教学方法方式，让学生在充分解读、感知和体验音乐中，更加深刻认识和学习音乐，促进他们健康的成长。

江苏省盐城市新洋第二实验学校)