小学英语语法教学的有效途径探索

⦿江苏/茅 俐

(作者单位：江苏省盐城市滨海县正红镇第二中心小学)

小学英语语法教学的有效途径探索

⦿江苏/茅 俐

语法是小学英语教学的重点，同时也是困扰英语教师的一大难题，因为大量的学生对语法学习存在抵触情绪或者是不同程度的心理障碍，因此影响到了语法教学的效果，也难以达成培养学生语言素质的目标。因此，小学英语教师要积极探究语法教学的有效途径，结合学生的学习特征和兴趣爱好来将语法教学趣味化和完善化，培养学生良好的语言意识，增强学生语言应用能力，让语法教学真正服务于学生英语综合能力的提高。

小学；英语；语法教学；途径

英语语言的学习离不开对语法规则的掌握，因为从知识学习一直到应用有语法规则贯穿其中，只有掌握了丰富的语法知识以及应用技能，才能够让学生的英语学习水平更上一层楼。但是当前学生在语法学习当中存在着很多困难，特别是缺少对语法学习的兴趣和自主学习能力，并难以准确地应用语法知识来解决英语问题。针对这一情况，小学英语教师需要不断创新教学方法，让语法教学更加富有趣味性，让学生能够借助语法规则来提高英语能力。

一、引导复习旧知，感知语法

就小学生的年龄特征和发展特点而言，他们的知识认知能力和接受能力还处在较低水平，因此直截了当的为学生讲解语法知识往往会加大学生理解和学习上的难，影响到语法教学效果。所以，在小学英语语法教学活动的实施当中，要避免选用直奔主题和急于求成的教育方法，循序渐进地让学生感知语法，逐层推进，进而实现语法的灵活掌握和应用。所以在语法教学的开始阶段，教师可以先为学生提出一些与学生学习能力相符合的问题，通过引导学生复习旧知识，来优化学生的学习状态，激发学生的学习兴趣和元认知，让学生产生主动学习的动力。

利用这一时机，教师在引出语法知识都明显提高学生的知识接受能力，让学生长久地保持对语法学习的热情和积极性。例如，在教学“want to be”和“want to”的差异这一语法点时，教师可以首先用一个简短的英语段落来引出话题：My name is Vivian.I enjoy sitting in the garden.I want to be a teacher when I was very young.I study very hard，and I believe I can be a good teacher.Now I'm a teacher.My dream comes true.I did it.So I think you can do it too.在引出话题后，教师可以很自然的让学生用句型“want to be”和“want to” 来表达出自己的梦想，并最终总结学生的语言表达，从而掌握want to be+职业名称，而want to +动词原形形式，让学生在轻松愉悦的氛围当中感知了语法知识，并消除了语法知识难度大的错误认知。

二、创设学习情境，学习语法

语言知识的学习不能够停留在对简单英语知识的机械记忆方面，最为主要的还是要在特定的语言环境当中理解语法知识，并且掌握语法的含义以及应用方法。而要让学生在具体的语境当中学习语法，则必须要为学生创设与之相对应的学习情境，让学生在特定的语言环境当中发现以及掌握语言规则和规律，提高语言知识和技能水平，为学生自主思维能力和学习能力的发展打下基础。因此，教师必须要为学生提供有助于理解的语言学习环境，让学生自学而有所得，提高语法学习的效果。

例如，在教学“Our Dream”时，为了让学生掌握本课的语法知识，为学生提供真实的语法学习情境，教师可以首先利用多媒体为学生展示有关于儿童职业体验馆体验活动的视频资料，让学生初步了解有关于职业的内容，并让学生置身在一个真实的情境当中。接下来教师可以让学生自由结组，小组的每个成员轮流扮演小记者询问对方未来想从事的职业，在掌握相关职业单词的同时，进一步学习“want to be”语法。小记者提问：What do you want to be in the future？Can you tell me the reason？被问者可以回答：I want to be a guide.Because I'm interested in traveling.As a guide，I can show you around the whole world.I can visit the interest of places.I like this work.So I must be study hard from now on.I’m sure my dream will come true.

三、加强故事阅读，体验语法

小学英语语法教学以及学生学习语法知识的目的在于掌握语法规则，并将其用于听说读写训练当中，增强学生的语言应用能力和实践能力。从这一层面上进行分析，语法学习的最终目的在于应用语言。所以，英语教师要注重为学生搭建语法体验的平台，而其中一个有效策略就是为学生提供语言学习实践的载体，将语法知识融入到阅读文章当中，从而增强学生的语法体验，促使学生在体验当中锻炼实践能力，有效把握语言现象和语言规律，增强语言知识应用能力。针对小学生当前的阅读水平而言，教师可以选择趣味性强的英语小故事来保障阅读和语法教学的整合，让故事和趣味性英语短文成为英语语法教学的载体，增强语法学习的趣味性。例如，在教学时态知识时，教师可以先为学生展示一个英语趣味故事：A much worried patient walked into the doctor's office and asking for help，" Doctor，I don't know what to do.I accidentally drank a bottle of gasoline yesterday." "Oh，don't worry! All you have to remember is not to smoke in the next few days." said the doctor.接下来让学生分析这篇阅读短文当中包含的时态，在阅读当中体验语法，提高学生的语法实践应用能力。

语法是小学英语教学的重点内容，同时也是一大难点，而要想增强学生的运用能力，提高学生对语言规则的把握水平，必须要对传统的语法教学方法进行改进和完善，特别是在其中渗透新课程改革的思想，融入先进的教育理念，让语法学习更富魅力。具体而言，教师要善于引导学生在复习旧知识的过程中感知语法，通过创设情境来指导学生学习语法，并利用故事阅读来深层次的让学生体验语法。

(作者单位：江苏省盐城市滨海县正红镇第二中心小学)