尊重个体差异 提高中小学美术教学效果

⦿江苏/孙 敏

(作者单位：江苏省高邮市实验小学北校区)

尊重个体差异 提高中小学美术教学效果

⦿江苏/孙 敏

随着新课标改革的大力推进，中小学美术教学在进行教学的时候应当重视学生个体能提的培养，从学生个体差异和性格特点出发，在教学过程中做到尊重个体差异，增强学生信心，保证学生们能够在学习美术的过程中发展自身个性，提高课堂效率。教育者在进行美术教学的时候，要充分考虑到学生们特有的心理特点以及其行为方式，尊重学生个体差异性，为学生们制定不同的教学方案，让每一个孩子们都能感受到课程的趣味性，并在进行美术教学的时候就可以利用学生之间的差异实施分层教育，提升课堂教学效果。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在中小学美术课堂上根据学生差异实施高效教学。

一、注重年龄差异，提升课堂教学效果

中小学生们还处于身心高速发展的阶段，随着学生们年龄的增长，他们认知事物的方法和能力都会有显著差异，在中小学美术教学中，教师就需要多多注意利用学生们的年龄差异，为学生们制定多种教学方法，使得每一个年龄阶段的学生都能得到最适合的教学引导，提升学生学习兴趣，优化课堂教学效果。在给低年级的学生们上课的时候，考虑到学生们的理解能力比较弱，教师在教学的时候就应当从学生已经认知过得知识出发，让学生们从自己了解过的领域向全新的知识过渡，从而确保学生们在学习美术知识的时候能够有一个缓冲的过程，提升中小学美术课堂教学效果。

比如，教师在给低年级的学生们讲解《原色与间色》这一节课的内容的时候，首先教师们应当让学生们重新认识各种色彩，让学生们从科学的理论角度了解色彩的分类，从而能够更好地理解什么是原色和间色。当学生们在教师的介绍下，对于色彩的分类有一个大概的认识以后，教师就可以让学生们自己进行染色活动，通过学生们亲自动手来进一步认识色彩，能够使得学生们放松心态，在不断的染色活动中体会色彩变化的神奇，提升对于美术课堂学习兴趣的同时也加强了学生们的学习效果。

二、利用情感差异，提升课堂教学效果

由于美术作品能够很好地进行情绪传递，因此，优秀的美术作品其中必然蕴含着创作者丰富的情感，教师在进行美术教学的时候就应当主动提升学生们的情感感受能力，引导学生们通过赏析作品感受情感。由于学生们之间存在个体差异性，即使是同一幅画作，不同的学生从中感受到的情绪也会有所不同，教师要审议利用学生之间的情感差异，进行相应的引导教学。教师在课堂上可以给学生们创设与美术课堂相关的情境，让学生们融入到课堂情境中，提升课堂学习效率，在上课之前利用一些先进的多媒体教学器材来播放一些有关的电影小桥段，或者是本节课涉及到的歌曲、小故事等等就是一个很好的引导手段，通过多媒体设备的引入来引发学生们情感共鸣，在教师的引导下积极思考，让学生们能迅速进入学习状态，提高教学效率。

比如，在学习《十个太阳》这一课的时候，利用多媒体播放设备让学生们观看与太阳有关的卡通形象，然后让学生们动脑思考，在自己的理解中太阳应该是什么样的一种形象？让学生们多多体会自身情感，发挥想象力，有的学生可能认为太阳是一个会发光会发热的大火球，而情感比较丰富的学生可能会猜测太阳是一位和蔼可亲的老爷爷，还有的学生会结合神话故事，想象太阳上有一位神祇，每天巡游世界，教师眼善于利用学生的情感差异，创造多样化的美术课堂，优化课堂教学效果的同时也开发学生想象能力，提升学生综合素养。

三、借助审美差异，提升课堂教学效果

人们的审美必然会存在一定的差异，中小学美术学科的教学目的就是让学生们拥有正确的审美观念以及艺术感悟能力，由于中小学生们年龄比较小，自己能力还有所不足，在绘画的时候很难将自己的想法完美的表现出来，因此，美术教师在教学的时候就应当多多激发学生情感共鸣，尊重学生的审美需求，为学生们打造易于理解的美术形象，让学生们在大体正确的审美标准下进行自发创造。在学习《趣味鹅卵石》这一课的时候，教师就可以在课堂上首先为学生们展示一些优秀的鹅卵石涂绘作品，让学生们仔细观察这些具有大众审美标准的作品后自行发挥，教师要鼓励学生们积极动脑思考，对于学生们不同的审美追求保持肯定的态度，增强学生信心。

比如，教师可以利用生活中就常见的各种谷物，尊重学生们审美差异，给学生们先进行优秀示例的展示后，让孩子们发挥创造力进行作画，按照自己的想法的规划利用谷物的巧妙搭配组建美丽的“谷物图画”，当学生们利用谷物进行创作的时候，很容易将所利用谷物与自己平时生活中所见到的大豆、大米等等谷物联系在一起，结合自己的生活经历和想象实现艺术创造，增强了自身审美情趣，而且在中小学美术课堂上感受到生活化气息，在平时的生活中也能够尝试着利用寻常的事物创造出美丽的美术作品。

总而言之，教师在美术教学的时候应当尊重学生们的个体差异，要根据学生的生理和心理特点进行教学方式的更新，让学生们在课堂上对于美术创造课堂充满热情，能够全身心地投入到美术知识的学习中，给予每一个学生最恰当的教学指导，并能够最大程度的减小个体差异造成的教学困难，提升中小学美术课堂效果。

(作者单位：江苏省高邮市实验小学北校区)