浅谈如何提高小学词汇教学质量

⦿江苏/吕 君

(作者单位：江苏省宝应县泰山小学)

浅谈如何提高小学词汇教学质量

⦿江苏/吕 君

词汇的积累是英语学习的基础，有了充足的词汇积累才能使学生有足够的兴趣去继续学习这门课程，从而促进小学生英语整体水平的提高。因此在小学英语学习中，我们应着重词汇量的积累，使孩子们真正发掘学习英语的快乐，从而在促进孩子英语学习能力以及成绩提高的基础上，也有利于小学英语水平的提高。本文结合现阶段小学英语学习的实际状况，结合小学生对英语的认知特点，从多个方面提出建议，尽可能多的对学生开展词汇教学，丰富学生的词汇量积累。

小学英语；词汇量积累；典型词义；趣味教学

当今全球化的趋势日益加强，外语在我国中小学的普及与推广促进了英语在中国知名度的提升，由于人才的英语综合素越来越被社会所重视，所以小学阶段的英语启蒙教育便显得特别重要。而当今在小学英语教学过程中则或多或少会出现一些问题，例如忽略学生词汇量的积累，不注重培养学生英语学习的兴趣等，虽然教师非常注重课堂教学质量的提高，不断引入新的教学方法以促进小学英语的学习，但小学生缺乏词汇量积累的现象在现阶段我国大部分小学依然存在。若是我们多加注重现阶段小学生词汇量的积累，那么不仅可以培养小学生对于英语学习的兴趣，也有助于其英语水平的提升，同时对现阶段小学英语教学的整体发展也有一定的促进作用。因此促进学生词汇量的积累便成了现阶段小学英语教授过程中的当务之急。

一、注重典型词义的教学

典型词义，字面意思即是生活中随处可见的，我们经常会接触到的一些事物对应的英文注释。例如六年级上册课文中的story time中有“How tall are you？”一句，同样对应的，在生活中与身高相对应的即为体重，那么自然而然地我们就可以引入体重的英文weight给学生，又同样对应的我们就可以教授给学生对应的一句“How weight are you？”一句，便是上面一句的对应。同样的当我们看到snow雪这个单词的时候，我们就可以类比生活中的天气状况例如cloud云、wind风、sun太阳等单词教给孩子们，这是一个类比，当然其中所包含的词汇也是我们日常生活中最常见的。又比如当我们给孩子教授英文单词ball的时候，我们生活中常见的篮球basketball、足球baseball、网球tennis排球vollyball便可以顺便教授给学生。而当我们给孩子提起钢笔pen的时候，就可以顺便引出铅笔pencil、文具盒box、尺子ruler等单词。这是一个举一反三的过程，生活中的典型词义有很多，不只是我们上面提到的这些。对一个新学的词汇进行适当的举一反三也有助于拓宽学生的思维，使学生对英语学习更有兴趣。因此典型词义的教授在词汇量的积累方面有很大的作用。

二、善于带动学生思维

带动学生思维顾名思义就是带动学生的想象力去拓宽他们的思维，让他们在学习过程中并非一味的死记硬背。例如当我们教会孩子一个单词spring春天，我们就可以去让学生联想和春天有关的事物例如温暖的warm、下雨rain，不只是这些，而且学生在春天暖和之后会喜欢出去运动，那么操场ground、运动sport等单词便可以自然而然的对学生们引出，又比如我们教学生一个单词水water，那么自然而然的我们就可以问学生他们喜欢的饮品，便可以自然而然的引出可口可乐cocacola、橙汁orange juice等等。学生在拓展了自己的思维的同时，也对与春天有关，与饮品有关的这些单词又多了新一遍的记忆，带动学生思维的越多，学生想到的事物以及单词便会越多。刘鹏博的《在英语课堂上如何调动学生思维的活跃性》中指出：“知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识”不难理解，只有当老师调动起学生思维时，学生得到的东西是真正经过思考得出的，可以记忆更久的知识点，一味的依靠死记硬背只能是一时的记忆，失去了学习的趣味性以及调动思维的意义。而且王甲银的《激发学习兴趣，提高课堂效率》中也表明了类似的意思。综上所述，在课堂上善于带动学生思维有助于学生思维的拓宽，从而有助于学生英语词汇量的积累，这是必不可少的。

三、根据学生语言学习习惯，科学讲解语法词汇

儿童学习语言有其规律性，每个人从小的母语学习便是从简至繁，由少及多的一个过程。因此在英语学习过程中也应该是一样，由最简单的字母到简单的单词，到高级词汇再到语句语法，一步步都是循序渐进的。而我们教授孩子词汇时，也要遵循由简及繁的原则。比如对于水果，我们可以从较为容易记忆的苹果apple、梨pear等去教授，进而教授较为难记忆的西瓜watermelon。而且也要考虑到学生在汉语语言中的说话习惯，例如一个个大大的苹果，此时就应该纠正学生不能记为a big big apple。由于我们日常的语言习惯是从生活中得来的，而我们日常的语言习惯又和英语中的语法习惯有着很大出入，因此考虑到语言的差异，科学的讲解语法词汇并对学生不对的地方进行及时的纠正是必要的。综上所述，要结合人的语言学习习惯，遵循循序渐进的原则对学生进行讲授及教学，不能舍本逐末。要从最基本的最简单易懂的词汇开始，慢慢到较为难记忆较长的单词词汇，从而达到一个循序渐进的目的，以达到促进学生词汇量积累的目的。

四、结语

随着世界的多元化趋势，英语已经逐渐成为我们家喻户晓的一种语言，时代的不断进步，以及世界多元化的趋势对中小学英语教学以及学生的掌握程度有了更高的要求。本文针对现阶段小学英语学习方面存在的一些问题以及在英语教学过程中应采取的一些措施进行了较为详细的阐述，提出了几点建议。小学的英语学习是今后更深一层次的英语学习的基础，而英语学习中词汇量的积累又首当其冲。提高小学生整体英语水平非一日之功，但如果我们为之努力，多注重词汇量的积累以及拓宽学生的思维，尽量少的把英语教学变成学生眼中枯燥无味的一件事，多培养学生学习英语的兴趣，那么小学整体英语水平的提升便指日可待。

[1] 刘鹏博.在英语课堂上如何调动学生思维的积极性[J].考试周刊，2008(28)：83.

[2] 周效思，魏海谅.激发学习兴趣，提高课堂教学效率[J].中国医药导报，2010，7(8)：113-114.

(作者单位：江苏省宝应县泰山小学)