幼儿自主学习能力的构建

黄沛沛

（江苏省南通市市级机关第一幼儿园，江苏南通 226000）

引 言

“自主学习”在现在的幼儿教育中讨论和运行得越来越多，往往会有两种情况发生：一种是在幼儿园的活动中，要真的做到让孩子“自己管自己”进行自主学习，很多教师常常感到：“放手让他们去自己学习时，达不到预期的效果就会着急，忍不住帮他们完成或者直接告诉他们结果是什么。”于是，在教师充分给予的环境和材料中，孩子无法达到自主学习的状态。另一种情况是一谈到“自主”，有的教师会陷入认知上的误区，觉得“幼儿的自主学习”就是他们想去哪里就去哪里，想干什么就干什么，不管不顾地任由幼儿“自我学习”，从而为幼儿构建出一个无拘无束的活动空间，“让幼儿自主学习”便成了空口白话[1]。

幼儿的学习应该是主动的学习，是使身心获得自由、全面、和谐发展的学习。因此，作为幼儿教师，我们要注重培养幼儿的自主性，那么在当前教育飞速发展中，怎样落实到让幼儿真正成为学习的主人呢？

一、关注幼儿，注意倾听

每个人都有自己感兴趣的事物，会对一件事产生不同的看法，同时也乐于有人倾听自己的想法。因此在日常和教学活动中，教师应善于倾听，找到幼儿的兴趣点，从幼儿的兴趣点出发引导幼儿进行更深入的探究。

例如，班级自然角里放置了小朋友带来的小金鱼，孩子们很感兴趣，一有时间就跑去看小金鱼，有时还争着给小金鱼喂食。有一天突然有孩子发现小金鱼不动了，于是就引发了一连串的讨论：“小金鱼是不是在睡觉呀？”“晚上没给小金鱼喂东西吃，小金鱼是不是饿死了呀？”“你看它肚子鼓鼓的，应该不是饿死的吧。”……听取了孩子们关于小金鱼不动的种种看法，教师引导幼儿回去和家长一起查阅关于金鱼的资料，了解金鱼的生活习性、喂食注意点等，在这样的活动中幼儿能够更深入地了解金鱼喂养方式，为幼儿的主动学习搭建了良好的平台。

二、利用情境，激发兴趣

一个人对学习的兴趣很浓厚，他就会深入地学习相关方面的知识，并且与之相关的知识也会捕获。在学习的过程中遇到困难，他不会退缩不前，而会表现出顽强的钻研精神。反之，一个人对学习失去兴趣，他就不会主动地去学习新知识，遇到困难时也会退缩，丧失信心，不能继续坚持学习。因此，我们要大力提倡让幼儿主动学习，就必须激发和培养幼儿对学习的兴趣。如今正流行的情境教学法能让我们的传统教学方式趣味化，充分考虑到幼儿的情感需要，使以往的硬式灌输变为互动感悟，使传统说教变为亲身体验，促进了幼儿的全面发展[2]。

情感是与生俱来的，课堂教学中有了情感的牵动维系，我们的课堂才会变得更富诱惑力。因此在教学过程中，教师要有目的地创设带有情绪色彩，而且要生动具体的场景，引导幼儿参与并感受情境中的学习，相信幼儿会在不知不觉中对学习产生兴趣，更容易接受新的知识。

例如，在小班数学活动《聪明的小兔》中要让幼儿学习颜色、形状特征，教师创设情境：小兔子跟着妈妈出去玩，遇到灰太狼要来抓小兔子，而小兔子必须躲到相应的“家”里才能躲避灰太狼。如果仅仅是传统的说教“这是××形”“这是××颜色”……相信幼儿一定没有多大的兴趣和多长时间的注意力，而在通过扮演小兔子和遇到灰太狼的情境中，幼儿的注意力高度集中，对活动也始终处于兴奋状态，在这样的活动中能促使幼儿对整个活动都保持浓厚的兴趣，从而轻易就学到了新知识。

又如，在大班音乐活动《有趣的传递》中要让幼儿掌握节奏并根据该节奏来传递杯子。教师设计了一个魔法师的角色，通过扮演魔法师在节奏特定的点给杯子施魔法、给杯子加魔法汤来贯穿始终，幼儿的兴趣居高不下，活动结束后还意犹未尽。

三、制订计划，学会管理

自主学习离不开自我管理能力，我们可以利用制订计划来帮助幼儿进行自我管理，养成良好的学习习惯。通常可以主动和幼儿商量，制订一份有效的计划。但幼儿由于年龄较小、约束力不够，那我们就要注意做到以下几点：一是督促检查；二是开始对幼儿的要求不要太高，可一步一步来；三是对照计划做好评价，根据执行计划时的表现，以多种多样的奖励方式，激励执行下一计划的自觉性和主动性。具体实施中要注意的是，奖励需适时、适度。

四、增强自信，鼓励探索

自信是一种愉快的情绪，自信心强的幼儿在以后的学习中会更主动。在幼儿取得进步的时候可适当给予奖励，奖励的方式以口头奖励为主，比如夸奖孩子“今天你笑着来上幼儿园，大家都感受到了你的开心。”“你把我们的活动材料收拾得整整齐齐，以后大家找起材料来就不会毫无头绪了，谢谢你。”“今天你自己很快就把这个手工作业完成了，看看你做的这个蝴蝶就像真的一样。”重点夸奖孩子所做的事以及能力，而不只是一味地说“你真棒！”幼儿可以在获得成功及他人的赞扬中逐渐增强自信心。良好的自信心，就是幼儿自主学习的驱动力。

在幼儿进行尝试探索时，我们应该注意引导幼儿发现问题、尝试自己解决问题，在尝试解决问题的过程中，做到自我学习。

1.让幼儿选择学习方法

作为一个聪明的教师，要懂得把自己的教育隐藏起来，我们在组织活动时要让自己成为幼儿的平形体，和幼儿处在同一个水平面上，这样才不会带给幼儿思想上的压力，让幼儿无拘无束地进行思考、探索，变以往的“要我做”为“我要做”。

例如，在进行主题墙布置时，我们可以征求幼儿的意见：你们觉得这个主题可以怎么布置？我们需要选择哪些材料？墙面怎么进行布局？又如，在打击乐活动中，我们可以和幼儿讨论：这段乐曲是集体演奏还是单独演奏好？这段乐曲适合重重的还是轻轻的？

在活动中，幼儿有自己的理解，我们应该让幼儿对学习方法做出自我选择，从中获得经验，同时获得自身发展的能力。

2.大胆放手，促进幼儿自主学习

在教学中，让幼儿尝试操作是教学的有效手段之一。幼儿年龄小、好奇心强，在操作后得到想要的结果能让幼儿有成就感，而且在操作中还能够促进幼儿的思维发展。所以我们要多创设条件让幼儿多动手画画、剪剪、比比、玩玩……激发幼儿更大的学习兴趣，从而体现幼儿是学习的主人。

在幼儿的学习过程中，总体的要求可以是由教师提出，但具体的细节让幼儿自己去思考、去把握，这样更能激发孩子的学习主动性。只有当幼儿自己去发现学习知识的最佳途径，自己去理解其中的奥秘，才能更容易掌握其中的内规律和联系。因此，在幼儿的主动学习中，获得多少知识和技能是一方面，而更重要的是幼儿在学习中有多少成功体验和经验积累。我们只需要充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，调动幼儿学习的主动性与自觉性，把主动权交给幼儿，让他们在实践活动中充分用眼、手、脑去发现、去创造。

结 语

一个人的学习能力的高低会对他的一生有着非常大的影响，作为幼儿教师，我们肩负的责任是重大的，从小培养幼儿的学习能力至关重要，而培养幼儿“能够自己学习、成为学习的主人”更是重中之重。

[1]黎峥嵘.谈学生的自主学习[J].教育教学论坛，2011，(11)：124-125.

[2]陈晓芳.激发幼儿活动兴趣策略初探[J].学前教育研究，2003，(9)：57-59.