行之有道开展政治研究性学习

毛苏萍

（江苏省溧阳中学，江苏溧阳 213300）

引言

思想政治课对于高中生的发展有着重要作用，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，引导学生感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值。而在高中政治课程中进行研究性学习活动，这不仅可以提高教师的课堂效率，同时可以深化学生对于学科知识的理解。同时研究性学习可以弥补传统课堂模式的不足，提供学生更多自主探究的空间，凸显学生在课程学习中的主体地位，进一步改善高中政治教学。

一、民主性原则，发散思维

启蒙运动的卓越代表人物法国教育家卢梭，在其个人著作中，提出了民主式教学的思想内涵。在师生平等、民主和谐的教学气氛中，教师与学生共同参与教学活动，使学生能够更加轻松地掌握课本知识。民主式教学可以使学生与教师保持在人格上的平等，可以调动教师与学生在教学过程中的积极性，在轻松愉悦的环境中，培养学生的发散性思维品质。

例如，在讲《生活与哲学》中的“唯物辩证法的联系观”时，上课前通过一则材料给学生导入新课。2010年，冰岛火山爆发，欧洲各大机场一千多趟航班取消，数万名乘客滞留。同时火山灰飘向英国领空，致使英国、中国赴欧航线、北非部分机场关闭，不仅如此，欧洲的旅游业也大受影响。我问学生们，这则材料体现了什么哲学原理，大部分学生回答出了“世界是普遍联系的”。我又进一步发问，这个事例的联系都包括哪些呢？有学生回答，火山爆发影响了航空业，航空业影响了旅游业，旅游业又制约了酒店等事业发展，从而影响欧洲经济。也有学生提到火山灰飘向欧洲，影响了当地的环境，环境恶化又影响当地景象质量，最终减少了游客。在这样的互动过程中，学生基本可以将事物之间的联系概括出来。

民主式教学不同于传统教学模式，不会出现教师慷慨激昂而学生昏昏欲睡的现象，而是调动学生参与到教学活动中，使学生意识到自己是学习的主人，唤醒内在的学习动机，最大限度地激发学生的潜能。不过民主课堂是属于每个学生的，教师应该在课堂中关注到每一位学生，避免课堂总是少数学生活跃[1]。

二、差异性原则，张扬个性

因材施教是实际教学中一种重要的教学原则，最先践行这一教学理念的是先圣孔子先生，提倡“有教无类”“因材施教”等先进的教育理念。从课程标准来看，思想政治课程教学的目标是一致的，要求每个学生达到一定的水平，但是学生之间是有个体差异的，所以实施因材施教的教学策略是必要的。

例如，在讲思想政治选修《国家与国际组织》时，开课前我向学生们了解平时对于不同国家制度的关心程度。不同的学生给出了不同的反馈，有的学生对英国的君主立宪制有过了解，而有的学生对古希腊民主制度感兴趣，也有学生对我国现在民主集中制比较关心。我意识到每个学生兴趣的不同，所以举办了一次课下主题活动，学生们自由结组，选择一种国家管理制度，查阅资料，等到课程进行到相应内容时，请学生上来做成果展示。当讲到英法两国的君主立宪制与民主共和制时，部分小组学生为我们讲解了英国君主立宪制的由来，对于其权力核心——议会也解释了其组成与权力等，以及君主立宪制在各国的发展，其他组听得也是津津有味，期盼着自己上台讲解。

马克思主义哲学告诉我们，共性和个性是矛盾的普遍性与特殊性。虽然青少年的身心发展有着相似性，但是学生每个个体之间存在着不可忽视的差异。遵从差异性原则，针对学生的不同情况采取不同的教学策略，可以使学生在接受教育的同时发展自身的能力，完善自我，实现个性化发展。

三、尝试性原则，重在过程

著名教育家布鲁纳认为学习本身是一种认知行为，其本质不在被动地灌输，而在于对未知知识的探索。尝试性原则，坚持“质疑解疑”的教学模式，突破“一言堂”和“填鸭式”的教育，教师可以给学生“设疑”，让学生自主探索，从最初对问题的思考探究，在疑问和思索中探求答案，在整个“解疑”的过程中，不断提高自己的学习能力[2]。

例如，在讲《生活与哲学》的“实现人生的价值”课程时，我结合时政，给学生提供一些时事材料，有的领导干部由于涉嫌职务犯罪、贪污、受贿而被立案调查，最后受到了法律的严惩。我让学生们结合课本，对于案例提出自己的看法，有的学生指出他们方便了自己，却给人民带来了不方便。也有学生提出，他们的价值观不正确，所以做出了对不起党和人民的行为。最后我汇总成几个问题，主要是关于人与物的价值的异同点，自我价值与社会价值的关系，价值观对人的导向等，请学生们思索讨论，有学生提出价值观是一个人看待事物的态度，每个人的思想都会驱动个人去做自己认为实现价值的事情。也有学生提出了不同的意见，发表了自己的看法。

教学活动的本质不在教师对于知识的传授、解读，而在于学生对知识的探索。尝试性原则教学，重点在于让学生处于学习探索的过程中，不断提高自己的能力。在探索的过程中，学生再现人类知识的发现过程，不仅可以深化对于问题的思考，同时巩固完善自己的知识体系，提高自己的思维能力。

四、求异性原则，鼓励创新

在新课程改革的背景下，强化学生的创新意识是高中思想政治教育的重要课程目标之一。思想政治课程是高中必修课程之一，目的是培养中学生的思想道德修养，提高人文素养。在思想政治课程中提高中学生的创新能力，不仅有利于学生的全面发展，也符合素质教育的要求。遵从求异性原则，鼓励学生在思考问题时提出新思路、新方法，发展创新思维。

例如，在《经济生活》中的“生活与消费”有一个综合探究活动——“如何正确对待金钱”。请学生讨论应该树立一个怎样的金钱观念，我提出了一个问题：如果考试成绩好应不应该向家长要奖励？路上捡到钱索要报酬对不对？有的学生站起来回答，考到好成绩最终受利的是自己，学习也不是为家长学习，当然不应索要奖励，拾金不昧是我国传统美德，应该遵守。而另一位学生则提起了“子贡赎人”的典故，如果“拾金有昧”可以激励人不断去做好事，虽然学习是自己的事情，但是家长同意奖励，则可以激发自己学习的动力，同时也可以提高自己的理财观念，何乐不为。我肯定了两位学生，并告诉大家树立一个怎样的消费观，没有标准答案，只要合理都可以作为我们的消费观念。

创新能力的培养与教学方式有很大的关系，思想政治教师必须树立新的教育理念，打破以往传统的教育方式，采取多样化的教学方法，可以结合多媒体材料活跃思政课堂的气氛，调动学生参与学习的积极性，使学生思维活跃起来，积极思考问题。通过坚持求异原则，多方位强化学生的创新思维。

结语

研究性学习活动可以让学生在政治学习中取得事半功倍的效果，为政治教师与学生提供一个发挥特长的广阔空间，同时也对政治教师提出了更高的要求。作为一名政治教师，必须更新教育观念，提高自己，不断探索更加有效的教学方法与学习方式，才能适应新课程要求，达到预想的教学成果。

[1] 张允瑞.构建高中思想政治课探究性学习新模式[J].好家长,2017,(26):66.

[2] 陈晓庚,毕爱莲.思想政治课“研究性学习”教学模式浅谈[J].山东省青年管理干部学院学报,2004,(06):124-126.