高中数学课堂有效提问设计研究

丁正红

（江苏省海安县南莫中学，江苏南通 226681）

引 言

随着近几年中国高中教育课程改革的步伐不断加快，教育部门对我国高中数学所开展的课堂教学活动提出了更高的要求。其中，课堂提问成了课堂教学中极为关键的一个环节。通过对学生所进行的有效提问，教师可以有效了解学生的知识掌握状况，并且在问题引导的过程中，学生的思维也可以得到有效的启发。因此，教师在高中数学教学时所进行的有效提问设计，关系到高中数学课堂的整体教学效果。数学教师在设计问题的过程中，一定要慎之又慎，这样才能为学生的数学知识学习打下良好的基础。

一、教师在设计高中数学教学活动过程中需要注意的问题

1.重视高中数学课堂教学效果

总体来看，我国当前所开展的高中数学课堂教学呈现出以下特点：首先是每周教学课时安排数量有限；其次是在开展数学教学活动的过程中，学生的注意力很难始终保持较为集中的状态。所以，教师在进行高中数学课堂教学提问设计时，其提问的内容、时间和方式都需要让收获的课堂教学效果最大化。这便需要高中数学教师在备课中，对所设计问题的难度进行准确的控制，保证所提出的问题，能让绝大多数学生进行有效的思考。这样，学生才能保持相对较高的学习积极性。

教师在进行问题设计时，还要让自己所设计的问题拥有明显的针对性，保证所提出的问题是围绕教材展开的，这样才可以让高中数学课堂教学的效果达到最大化。

2.重视课堂教学成果

在进行高中数学课堂教学的问题设计时，教师不但要关注所设计问题对学生学习效率所产生的影响，还应该提升学生对课堂学习收获成果的关注度，这样才能保障所开展的教学活动展现出有效的价值。这需要任课教师在设计课堂提问时，要参考新课标当中的对应指导思想，把完成高中数学课堂学习目标当作教学目标，凭借有针对性的课堂问题设计，帮助学生更好地进行高中阶段数学知识网络的构建，让学生可以更好地了解相关的数学理论和对应的问题解决办法，增强学生参加高中数学课堂的学习效果，让学生能够具备高中生应有的数学意识和思维，并可以站在数学思想的立场对生活当中的相关问题开展思考，并有效找到对应问题的解决办法。只有学生达到了以上的学习成果，教师的教学活动质量才算是真正地提高了。

3.帮助学生进行有效学习

在新课改相关指导意见当中，一再强调任课教师和学生需要进行和谐的交流，这样才可以在无形当中创造出良好的学习环境。而细化到高中数学课堂教学之中，教师针对学生进行有效的提问便是促使师生双方进行和谐沟通交流的一种重要措施。因此，教师在备课阶段进行课堂教学问题设计时，应尽量让所设计的问题和学生的日常生活有较为密切的联系，这样才能有效增强学生对数学理论知识的使用能力，并让学生在日常生活中锻炼良好的数学意识和数学思维，实现有效学习。

二、实例讲解在高中数学课堂教育中如何进行有效提问

1.根据教材进行问题的设计

笔者认为，高中数学教师在备课前，应针对教材的内容进行认真的研究。此举的目的是增强教师所设计问题的针对性。值得注意的是，教师在对数学教材开展研究的过程中，需要准确认识教材所设定的教学任务，划出相关的知识重点，这样才能够按照相关的要求，来进行课堂教学问题的设计，同时让所设计的问题发挥出最大化的效果。另外，在教师进行问题设计的过程中，其难易度的衡量应充分考虑到所在班级学生的整体学习水平，难度过高，学生将很难进行思考，并丧失对数学科目的学习积极性；难度过低，又会使问题失去应有的价值，使得教学过程中的问题失去意义。

例如，在针对《二次函数的单调性》这一章节的数学知识进行课堂教学的过程中，任课老师可以凭借教材当中所论述的知识内容开展问题的设置。笔者由此向学生提出了这样一个问题：已知f(x)=x2+ax+1在(2,+∞)上是单增函数，试判定出a的取值范围。该问题对于刚接触这一知识点的学生来说，难度适中，并且凭借学生的自主性学习和独立思考，多数学生可以自行解决。因此这道问题不仅让学生对该章节的知识重点进行了回顾和复习，也增强了学生处理相应数学问题的能力。这便是一道有效的问题设计。

2.提出问题时，教师应对时机有较好的把握

在开展高中数学课堂教学的过程中，教师向学生所提出的问题应根据教学活动的开展逐一进行提问，有效控制提问时机，这也是教师在教学过程中必须给予重视的关键点。合理的时机选择，需要教师在教学开展时，将学生引入到对应的情境之中，以此制造出提问的出发点，为接下来教师所设计问题的提出创造良好的机会。值得注意的是，班级中学生的学习水平和学习成绩可能会存在较大的差异，因此教师设计的问题应有梯度性，可以让每一层次的学生都参与到问题的思考当中。同时，教师还需要为班级当中每一个层次的学生创造展现自己能力的机会，让学生在数学学习的过程当中，有充足的自信心，这样才可以使得其他课堂教学活动更好地进行下去。

例如，在讲授《对数》这一章节的知识过程中，教师可以使用折纸的办法，让学生进入到一个自己熟悉的环境之中。将一张厚度为0.083毫米的纸进行三次对折，厚度仍然不超过1毫米，但是如果把这张纸进行50次对折，厚度可以达到多少？这道问题取材于生活，虽然只有一个问题，但需要进行多次思考，并找出其中所隐含的规律。因此全班学生在听到教师所提出的这道问题之后，能够根据自己的学习水平，展开对应的思考，并且全班学生的注意力都被这一道问题所吸引，便于教师进行之后的教学活动。

3.及时获取学生信息反馈

在进行高中数学课堂教学的过程当中，教师一旦提出了问题，学生便需要针对问题进行思考和回答。而在这样一个过程当中，学生给予教师的反馈信息便是教师了解学生学习状况的最为重要的依据。因此，在教学过程中，教师进行的教学活动并不是一成不变的，而是需要根据接受到的反馈意见，对之后所开展的教学活动进行建设性的修改，以便让更多的学生适应教学节奏，帮助教师在提升教学质量的同时营造出更加活跃的高中数学课堂学习氛围。

结 语

在当前我国所进行的高中数学教育课程改革过程中，课堂教学中的有效提问成了教育部门重点强调并给予高度关注的课堂教学内容。如果教师在教学过程当中，想要有效增强课堂教学的质量，就一定要严格按照课改的相关要求，在课堂教学中进行有效提问，并及时获取学生对该问题的反馈，这样才能及时让教师了解班级学生的整体学习情况，并针对今后所开展的教学活动进行修改。通过这样一种高机动性的教学方式，学生在今后学习的过程当中，必定将会如鱼得水，而课堂教学的实际效果，也能得到显著的增强。

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