用游戏点亮学生的音乐梦想

王 垚

(江苏省南通市文华小学，江苏南通 226000)

用游戏点亮学生的音乐梦想

王 垚

(江苏省南通市文华小学，江苏南通 226000)

“游戏是学生快乐的源泉，若学习像游戏般有趣，学生将进步神速。”教学游戏化是一种有效的教学方式，融知识学习于趣味性游戏之中，既能激发学生的学习激情，又能有效习得音乐知识，提升音乐审美能力。

小学音乐；学习激情；音乐素养

引 言

“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”是音乐课程的基本教学理念，然而，有些小学音乐教师在教学中观念滞后，手段陈旧，机械单调的歌曲学唱，枯燥乏味的乐理知识讲授，让学生感到音乐无趣。我在多年的小学音乐教学中基于游戏教学，让游戏成为音乐学习的高效引擎，带领学生在音乐的海洋里畅游。

一、情境游戏驱航，点燃学习激情

喜欢游戏是人的天性，游戏以其趣味性、互动性、竞争性等特点，可以充分活跃学生的情感因子，调动学生的学习动机，引发学生主动思考。因此，我们要充分发挥游戏的优势，在音乐教学中适当引入游戏，用游戏活动点燃学生学习音乐的激情。同时，创设情境是有效教学不可或缺的环节，我在音乐教学中经常创设游戏情境，以情境游戏来驱动音乐的航程。

例如，在教学《花之圆舞曲》时，我首先利用多媒体课件为学生营造了一个美妙的意境：在一个迷人的花好月圆之夜，一群花仙子来到花园里，和花儿们一同载歌载舞。接着，我让学生头戴饰品扮演成美丽的花仙子，向花儿们问好，和花儿们一起嬉戏。孩子们把教室当成花园，把自己当成花仙子，在《花之圆舞曲》动人的音乐中跳起欢快的舞蹈，尽情游戏，忘记了自己。情境游戏点燃了学生的激情，为了培养他们的乐感，我在游戏结束时引导讨论：“花园之夜美不美？”“我们应该以欢快圆润的音调来表现乐曲。”在我的引导下，学生对乐曲有了更深的认识和感悟，为接下来的学习奠定了良好的情感基础。情境游戏是通过游戏的形式来创设教学情境，将学习融入游戏之中，引导学生在游戏中感受、体验、探究。情境游戏既激发了学生的学习兴趣，又能够寓教于乐，驱动学生的探究学习。

二、团体游戏驱集，启动合作探究

奥斯特洛夫斯基说过：“不管一个人多么有才能，集体常常比他更聪明和更有力。”集体的力量是强大的，团体游戏是一种集体性游戏，该类游戏需要团队成员的相互配合，是一种在游戏中合作学习的高效教学方式。团队游戏驱使学生集合起来，驱动他们互动交流，共同合作学习，从而提高音乐学习的质效，并有效发展学生的交往能力与合作能力。

笔者在音乐教学中喜欢采用团体游戏方式，发挥团队凝聚力，实现合作共赢。例如，在教学《火车向着韶山跑》一课时，在学唱了歌曲后，为了让学生深入体验和感悟音乐的流动与终止，我组织学生开展集体游戏：我当火车头，全班学生紧紧跟在我的后面，后面一人手搭前面一人的肩膀，编成一列长长的火车。“火车出发了！”在我的号令下，大家跟着动感的音乐节奏缓缓开出，随着音乐节奏的加强，火车的速度就加快，到了节奏舒缓时火车又减速慢行。孩子们开心地游戏，边听赏音乐边做动作，他们在游戏过程中还相互帮助，提醒前面或者后面的同学，根据音乐节奏减速或加速，在合作中提高了对音乐旋律和节奏的理解与把握。

三、竞赛游戏驱骋，催生创新意识

“创新是一个民族进步的灵魂”，创新成为一种核心竞争力，培养学生创新能力是小学音乐教学的重要目标之一。争强好胜是学生的天性，几乎每一位学生都存在着竞争心理，我们可以利用学生的这种心理开展音乐教学，催生学生的创新意识。

我时常发挥竞赛游戏的竞争特质，在音乐课堂中组织学习开展竞赛游戏，将学生的思维活动推向高潮，促进学生创新意识的滋生。例如，在教学《采茶舞曲》一课中，在组织学生学唱了歌曲之后，我设计了“我创造”环节，组织学生开展了竞赛游戏。我将学生分成8个小组，每组6人，让他们分组创编游戏活动，要求各组设计采茶动作，编创采茶舞，然后依次表演。为了激励他们的创新意识，我说：“采茶活动是一项非常有趣而有价值的活动，采茶舞曲充分表现出采茶者的优美风采。请同学们以一个采茶者的角色来展开想象，创编一套采茶舞蹈。”为了激励学生创造，我煽动说：“让我们比一比，看看哪个小组创编的舞蹈最出彩！”孩子们听说要比赛，个个热情高涨，各小组学生各抒己见，人人献计献策，设计富有个性的舞蹈动作。在展示交流阶段，孩子们创造出的舞蹈出乎我的想象，他们动作优雅，造型各异，富有意蕴。

柏拉图认为：“游戏可以引导出学生的学习天性。”让我们在音乐教学中实现音乐与游戏的完美结合，用游戏点亮学生的音乐梦想，在游戏中涵养学生的音乐素养。

[1] 李先飞.开放音乐课堂学生乐“趣”无穷[J].华夏教师,2015(08).

王垚，1986年5月出生，女，江苏南通人，本科学历，主要从事小学音乐教学与研究，中小学二级教师。