低年级识字教学方法谈

王　勃

识字是阅读和写作的基础，是学生学习和掌握文化科学知识的必要手段，也是低年级教学的重点和难点。因此，提高低年级学生的识字能力，让学生通过各种渠道进行识字，是至关重要的。为了使低年级学生能在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要采用灵活多样的识字方法，要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽他们的识字途径。具体来说，应从以下几个方面做起：

一、巧妙设计情境，激发学生的识字兴趣

良好的开端等于成功了一半。对刚入学的新生来说，他们对汉字与对周围其他的事物一样，都充满了好奇心。于是，我根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计每一堂识字课，激发他们强烈的识字欲望和兴趣。如在入学教育中，我就这样向学生介绍：“同学们，大家好！我是王老师，你能向老师介绍一下你自己吗？”学生们都会很乐意地说：“我是×××。”然后我又让他们把自己的名字设计成各种各样的名片，分给自己的伙伴，如果有不认识的字可以问问身边的同学或老师，说说自己拿到的名片上的名字。这样的教学，使学生们更快地认识了自己班中的同学，也在这样一个过程中完成了第一次识字学习。

二、合理利用游戏，调动学生识字的积极性

兴趣是激发学生学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，教师在教学中要利用游戏的形式激发学生学习抽象文字符号的兴趣，如猜字谜，找朋友……将这些学生学前生活中的游戏引入课堂，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字。

三、利用构字规律，提高学生的识字效率

在识字教学中，教师要引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结汉字本身的规律，汉字字形虽然复杂但仍有规律可循。如教学“清”“请”“晴”“蜻”一组形声字时，我让学生说一说它们的偏旁分别表示什么意思。学生会说出河水清与水有关，是三点水旁清；请人做事要说话，是言字旁“请”；太阳出来天气晴，是日字旁的“晴”；蜻蜓是昆虫，是虫字旁的“蜻”。这样按汉字构字规律去教，不但活跃了学生思维，也训练了他们的听说能力，识字效率得到了极大的提高。

四、利用多媒体课件，调动学生的多种感官识字

多媒体课件制作简单，操作方便，能唤起学生的有意注意，调动学生观察、想象的积极性。教师在教学中可充分发挥多媒体技术的交互功能，为学生提供形象直观的交互式学习环境，设计多种生动有趣的活动，来巩固学生自主识字的效果。如在教学“口、耳、目”时，我在开课初，就利用多媒体课件演示了几个学生在学前接触过的有代表性的象形字，通过画面与文字的变换，令学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，进而对识字产生浓厚的兴趣。

五、开展实践活动，引导学生在生活中识字

教师应该从学生的生活实际出发，开展实践活动，创设情境让学生在生活中识字。如举办“秋天的田野”“我当小导游”“逛超市”等活动，把学习引向广阔的生活空间，使学生尽快从“我”的小世界跨入更广阔的社会，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间，掌握识字方法，乐于识字，善于识字，从而有意识地在生活中识字。

总之，在低年级教学中，教师要善于利用教材，运用有效的教学方法，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体创设自主学习的条件、氛围，激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能积极地识字，提高识字效率。