关于小学低年级看图写话教学的探讨

张 妍

（甘肃省兰州市城关区畅家巷小学，甘肃兰州 730030）

关于小学低年级看图写话教学的探讨

张 妍

（甘肃省兰州市城关区畅家巷小学，甘肃兰州 730030）

看图写话是低年级作文训练的重点内容。让学生写出通顺的句子，能为中、高年级的习作打下基础。由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，写出的话也呆板没有生气，表述不清，语无伦次。教师方面则显得教学方法不妥、教学手段不科学等。于是需要教师挖掘图片资源，采取看图方法先行，以训练作为提高习作能力的渠道，科学地采用评价方法等策略促进学生写话能力的提升。

小学低年级；看图；写话；评价

引 言

作为作文教学最初始的看图写话练习，是提高刚刚入学儿童观察能力、思维能力和表达能力的有效途径。低年级学生虽有了一定的识字量，但由于他们生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，也表述不清，语句不通。《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。”在摸索与实践中，我就低年级看图写话教学谈一点自己的认识。

一、科学引入，指导“看”

课本上的图片素材有单幅图和多幅图。凡图文并茂并又适合对学生进行看图说话训练的课文，我们首先利用15分钟左右的时间进行看图说话训练再讲读课文。针对单幅画面在引导学生观察时，我们具体的做法如下。

1.单幅图的指导步骤

第一步，观察全图。想一想，图上画的是一件什么事物（对画面所表达的主要内容先有一个整体的了解）。第二步，细看画面，弄清画面内容，并展开合理想象。首先，观察按顺序。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。然后，观察周围环境。弄清事情发生在什么时候、什么地方等。观察人物需要从人物的形体、相貌、衣着分析出身份、年龄、职业；从人物的表情、动作推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。最后，合理想象。画面上有人物，有景物，有色彩，但没有声音，也不会动，画面是静止的，而且比较单调。要通过仔细观察，联系自己的生活经验进行合理想象，使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来，如使人物开口说话，开展心理活动，使景物具有色彩等。

以一年级下册《月亮的心愿》一课插图做详细介绍。低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。对此，我设计了步步深入的问题，逐渐培养学生用词语或几句话完整、连贯地把图的大意讲清楚。“三素句”——谁？在哪儿？干什么？“四素句”——什么时间？谁？在哪儿？干什么？“五素句”——什么时间？谁？在哪儿？干什么？结果怎样？“多素句”——什么时间？谁？在哪儿？干什么？怎么干？怎么想？怎么说？结果怎样？图上有哪些景物？

2.多幅图的指导

如果是多幅图，要注意图与图之间的联系，着重观察前一幅中没有出现的事物，如出现了哪些新的人物、地点有什么变化等。即使是相同的画面，也要特别注意画面的细微变化。逐幅看完后，再连贯起来重看一遍，使画面上事物的发生、发展的经过和结果。

看图写话的方法，简要地可以用十二个字概括：顺序观察，尝试表达，合理想象。需要说明的是，训练学生看图，是一个循序渐进的指导过程，刚开始学习的时候，要求不能过高，可以只说一两句话，只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了。有时时间、地点可以不说，只说什么人、做什么事、也是可以的，慢慢地再训练学生细看画面，展开想象。

二、以图激情，启发“想”

儿童的一个重要心理特点是善于想象。小学语文“大纲”指出：“要能从实际事物出发，适当展开想象，使文内容更加丰富些。”看图写话是培养学生丰富想象力的有效手段之一。在看图写话教学中，教师要根据教材内容，想方设法把学生带入图中所描述的情境之中，使学生触景生情，以情激趣，融入到图的情境中去，进入用语言文字描述的情感氛围之中，做到图文并茂。教师应引导学生在看图的基础上展开合理想象，这是看图作文的关键。看图时可让学生想象画面事情的起因、经过、结果，想象人物的语言、动作、神态以及周围所处的环境，以此来丰富画面内容，补充画面情节。这样，既符合画面主题，又符合生活逻辑，就会为学生插上飞翔的翅膀。

三、边看边想，诱导“说”

说是写的练习，是无声想象的有声再现。当学生经过思维加工把图意用自己的语言表达出来时，教师要适时点拨，在表达形式上不要多家限制，让学生各抒己见，畅所欲言。即使说不完整的，也要给予鼓励，使学生能大胆发言。另外，要引导学生学会有顺序地观察图画，有条理地叙述并学会运用一些词语和抒发自己的感情。说的过程就是整理思路，加工语言的过程，这样学生的看图说话能力就大大提高了。

四、拓思求异，训练“写”

叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，然后有所撰写。”写话是看图写话训练的关键。教师要引导学生从不同侧面、不同角度去看图，理解、想象、口述，然后训练写。写是说的再现，写前应引导学生理清思路，把图中最能体现中心的部分写具体，突出重点，详略得当，用最恰当的语言表达最完美、最准确的意思。写后还要让学生认真修改，教师认真批阅，及时反馈。

1.写前有要求

如：写话格式、标点运用、不写错别字、准确用词、语句通顺、书写工整、写清图意、写后检查等。刚开始我们要求学生只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达能力的提升，我们要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。我们还针对班内学生的实际水平，分层提出各项要求。

2.写后有评议

学生写完后，到底是好还是不好呢？这就有评议的必要。要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。我利用校信通平台，建立博客，把每次写作得优和优+的学生作文随时发表在网上，让学生互相欣赏、评价，互相取长补短，还把他们写的文章收集成册，并进行打印，拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看，让他们觉得自己是多么的了不起。

批阅了孩子们的作品，总的来说还不错。有部分孩子的语言很丰富，表现了很强的自主创造性。看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的，写满了他们的善良和活泼，那一句句天真烂漫的话语让我为之感动，为之欣喜若狂！

结 语

低年级写话教学，重在兴趣的培养。教师作为他们的引路人，应不断地学习和探索，让学生在轻松愉快的学习环境下产生热爱祖国语言和积极学习祖国语言的情境，使学生乐于写话，主动写话，把写话当作一种快乐。“看图－想象－说话－写文”四步曲，就是让学生在练习中达到眼到、心到、口到、手到，把观察、思维、表达紧密结合起来，从而培养学生逻辑思维能力、说话能力以及习作能力，进而不断提高语文素养。

[1]刘扬.小学低年级交际性看图写话教学策略研究[D].东北师范大学,2012.

张妍，1972年生，女，甘肃兰州人，现任甘肃省兰州市城关区畅家巷小学教师，小学高级教师。