浅谈高中化学教学中学生自主学习能力培养

王 雯

（江苏省宜兴市丁蜀高级中学，江苏宜兴 214221）

浅谈高中化学教学中学生自主学习能力培养

王 雯

（江苏省宜兴市丁蜀高级中学，江苏宜兴 214221）

自主学习和创新教育有着密切的关系，自主是实现创新的前提。在高中化学教学过程中，教师需要有意识培养学生的自主学习能力，提升学生自主分析问题以及解决问题的能力。本文结合高中化学实践教学情况，分析教师如何培养学生的自主学习能力，使学生可以在学习中发挥主体的作用，并且能够独立思考、分析以及解决问题，进而培养学生逐渐形成良好的学习习惯。

高中化学教学；学生自主学习能力；培养策略；分析

引 言

在高中繁重的学习任务中，改革之后的化学课程在教材中增加了许多内容，例如“讨论”“想一想”等内容，这些内容为新知识的学习创造了良好的情景，调动了学生学习新知识的积极性，同时也降低了学生对化学知识陌生度。因此，教师可以在化学教学中充分利用这些内容来培养学生的自主学习能力[1]，这可以帮助学生在学习中主动构建良好的化学知识系统，并为学生今后进入更加深层次的学习内容奠定良好基础。本文重点分析教师培养学生自主学习能力的策略，希望能够对同行教师提供一定的参考价值。

一、运用信息技术有效培养学生自主学习的能力

当前，信息技术的快速发展为教师开展教学工作提供了丰富的资源，教师可以充分利用这些信息技术有效地培养学生自主学习能力。例如学生在学习第三单元中的《含硅矿物和信息材料》这节知识中，学生在课前通过查阅相关资料而认识含硅矿物，通过这样的方式，使其在新知识学习中逐渐提升自己的能力，同时也可以有效地培养学生的自主学习能力。在课堂中，教师为学生展示这些材料在实际中的运用情况，引导学生自主探究硅、硅酸、二氧化硅以及硅酸盐性质。教师通过多媒体方式向学生展示自然界中较为常见的硅酸盐图片和化学式，如滑石，其化学式是：Mg3(Si4O10)(OH)2；红柱石，其化学式是：Al2O3·SiO2。教师采用信息技术方式，生动形象地展示出含硅矿物的图片，一方面激发学生对化学知识的兴趣，另一方面方便学生自主探究本节知识在人们生活中的应用情况。

二、结合社会资源来丰富学习指导方式

化学和社会发展之间有密切的关系，教师在化学教学中可以充分结合社会资源，培养学生的自主学习能力，进而不断地提升学生对化学知识的掌握能力。例如报刊、图书、电视、音像以及广播等资源，从这些鲜活的案例中指导学生进行化学知识的学习，可以有效地提升高中学生对化学知识学习以及掌握的能力，而且也改善了传统化学学习所出现的问题，如课堂环境沉闷、学生难以参与化学课堂探讨、教师满堂灌等。

例如教师在讲授《食品中有机化合物》这节知识时，可以结合当前食品安全问题导入教学，教师可以要求学生自主收集和整理资料，初步了解本节知识中有机化合物的特点以及性质，使学生能够在自主学习中认识有机高分子化合物组成情况。学生在自主学习过程中知识会不断增加，教师为了能够帮助学生构建一个系统性的知识体系，可以在课堂中指导学生完成研究有机物的相关实验，如分别将少量样品（蔗糖、淀粉以及面粉）放置酒精灯上进行加热，然后让学生观察实验现象，最后总结实验结论：有机物的组成成分都有碳元素，而且有机物都属于易燃性物质且熔点低。

学生通过自主学习，初步掌握基本知识，然后结合教师引导完成对应的实验操作，通过观察实验现象进而得出结论，经过一系列的指导，学生逐渐掌握自主学习的方式，这对学生养成自主学习的习惯具有重要帮助。此外，网络教育资源也可以有效指导学生逐渐形成自主学习的习惯。例如央视教育频道讲述关于“超级钻石”的内容，这可以帮助学生深刻认识黑色金刚石相关的知识，学生通过观看的方式可以掌握金刚石的结构，即它是通过千万小钻石而连接形成多晶的结构，并在低压的条件下其硬度较高，一般的切割工具是难以进行切割。但是它可以通过化学气相沉积的方法帮助人们获取黑色的钻石芯片，因其具有良好的传热作用，其导热的速度是铜的5倍，除此之外，用钻石薄片还可以制成微型的芯片，这可以提升电子装置中的导电、抵抗极端高温以及强驱动的能力。教师结合这些鲜活的材料让学生完成化学知识的自主学习，让学生可以较好地融入化学知识中，并能够使学生更加主动完成化学知识的学习，同时也能够提升学生对化学科学的认知以及应用能力。

三、在生活中调动学生探索新知的积极性

在高中化学教学中，教师可以将高中学生对生活经验的积累以及认知融入化学课堂，尤其在教师指导学生进行自主学习过程中，使学生能够减少对知识的陌生感。教师可以根据化学教材中的内容给学生提供自主学习的指导，随着学生学习不断深入，他们养成自主学习的习惯，并能够独立完成相关化学内容、知识以及问题分析。除此之外，教师将生活中的学习素材引入化学学习中，还可以充分调动学生对化学知识学习的兴趣，同时学生还可以将自己所掌握的化学知识有效解决生活中所遇到的问题。

例如，苏教版高中化学教材中关于《含硫化合物性质与应用》这节知识，教师可以从酸雨这一现象讲解出发，此时要求学生探究酸雨形成的原因，在这一过程中，学生积极发挥自主学习的作用去探索这一问题。通过这样的方式学生需要自主设计实验，找到酸雨中所包含的成分（SO2），然后教师再进一步引导学生探究SO2的物理性质以及用途，其中一个重点内容是关于SO2主要的化学性质分析中，教师可以在课堂中进行集中讲解，从而使得学生对SO2知识的掌握更加牢固。此外，当前出现的空气污染问题，学生就可以结合所学习的知识分析其中的原因，进而探究其带来的危害，最后可以提出应对方法。这些内容都可以有效促进学生逐渐养成自主学习的习惯。因此，教师在讲授化学知识中，让学生感受到化学知识和生活之间的关系，同时还可以启发对生活的观察以及思考，另一方面学生通过掌握相关知识而尽可能在生活中减少对环境的污染。除此之外，现在出现的极端天气也和环境问题联系在一起，这就便于学生能够在分析这些环境问题，可以从化学知识的角度找到原因，同时又可以运用化学知识有效解决实际问题。

结 语

通过上文分析可知，教师在完成化学知识讲授的过程中，还要注重对学生自主学习能力的培养，充分地了解学生的学习情况，结合教学资源，打造出高效的化学课堂。因此，教师在化学实践教学中根据化学教材指导学生更好地参与化学学习，尤其是结合教师的指导，使学生不断地完善自己的化学知识体系，加深对化学科学知识的认知。

[1]刘海燕.新课程理念下高中化学课堂教学方式[J].理科考试研究（高中版）,2016,23(11):86.

[2]颜栋祥.新课标教学任务下的高中化学教学[J].考试周刊,2013,12(17):129.

[3]李峰,潘存立.如何构建“自主”的高中化学课堂[J].新课程·下旬,2016,166(07):186.

本文系江苏省教育学会“十二五”教育科研立项课题《高中学生自主学习能力培养策略的研究》（2011.10）的阶段性成果，课题代码：SJ—738。

王雯，1981年9月生，女，江苏宜兴人，中学一级教师，无锡市教学新秀。