小学音乐教学培养学生节奏感的途径研究

蒋 茜

（江苏省仪征市实验小学，江苏仪征 211400）

引言

随着新课改的不断深入，在小学的教育教学工作中需要对学生的各项能力进行培养，其中音乐素养便是培养的重点内容。在对学生音乐素养进行培养时，节奏感是重要的学习内容，但也是学生学习的难点。因此，为了对学生的音乐素养进行全面提升，要注重对学生节奏感的培养。

一、培养学生节奏感的重要性

小学的音乐课程受到越来越多的重视，在小学音乐课程当中，对学生的节奏感进行培养要从不同的方面着手，以便学生能够精确地对音乐表达出来的情感有更多感悟，能够对音乐的节拍和强弱等进行判断。

在教学中，要制订相应的教学手段培养学生的节奏感，为学生之后的音乐学习打下良好的基础，逐步提升学生的音乐表现能力。培养学生的节奏感，能够使学生深刻感受到音乐的魅力，丰富音乐授课的内容，提升教学的质量。

二、培养学生音乐节奏感的现状

结合我国小学音乐教育当前的教学情况进行分析，音乐教学中的相关活动具有很大的随意性，甚至并未在音乐课堂中对学生的节奏感进行培养。在授课中，很多学校的课程只是将学生唱歌、学习简单的音乐知识等，对于节奏感的培养非常少。

教师没有对节奏感的培养给予高度的重视，没有制订相应的教学方案。这导致了音乐教学的盲目性，没有相对明确的教学计划和目的，不利于对学生综合素养的培养。

三、小学音乐教学培养学生节奏感的途径

1.应用肢体语言培养学生的节奏感

节奏是对音乐在时间上进行的一种组织[1]。存在于音乐当中的节奏概念是非常宽泛的，从宏观的角度进行分析，可将其看成是音乐的“进行”，这个概念涵盖了音乐当中每项运动的具体形态，不但有轻重缓急，也有松散与紧凑；简单来说，节奏涵盖了节拍和速度这两个概念，前者为音乐进行规律性的强弱交替，即拍点的组合，后者为这种律动的具体速率。

在音乐日常授课的过程中，可以引导学生利用肢体语言表达音乐，如身体动作等。小学生是非常天真烂漫的，应用肢体语言培养节奏感的教学方式，取得的效果会非常明显。在教学素材当中，有很多音乐作品可以利用肢体语言进行表达。例如，苏少版教材钢琴独奏《乒乓变奏曲》的音乐主题取材于儿童歌曲《小小球儿闪银光》，乐曲为2/4拍子，全曲活泼欢快，音乐主题简洁，包含有五个变奏，很适合利用肢体动作表达音乐。在教学时，教师可带领学生跟着音乐的节奏有规律地进行肢体动作，在节奏有所变化时进行变化。在相关的动作中，有拍手和跺脚的动作等，非常简单明了，指导学生从音乐的节奏、力度、速度、音区、情绪等方面的变化，分析、判断乐曲中出现的五次变奏。在学生能够跟着节奏准确地完成相关的动作之后，便可进行下一步的学习。

2.培养学生对音乐节奏感的兴趣

学生在小学学习阶段并没有很强的理解能力，其逻辑思维也还在培养阶段，加之音乐的节奏感会有些抽象，是较难掌握的一种知识，所以学生会对音乐的节奏感没有较大的兴趣[2]。因此，教师对学生的节奏感进行培养时，要注重手段以及方式，从对学生的兴趣培养开始。

在苏少版小学音乐《快乐恰恰恰》的学习中，授课之前，首先让学生学习一些什么是叫卖歌。叫卖歌是民间风俗歌曲的一种，有的只有一句或半句旋律，有的甚至没有旋律，只是吆喝以招徕顾客。它是在叫卖调的基础上发展而来的。我们经常听到的有《卖汤圆》《冰糖葫芦》等均为叫卖歌，可以用来吸引学生学习的兴趣，之后利用多媒体范唱《木瓜恰恰恰》的歌谱，引导学生注意听乐句被划分成了几个部分，每个部分都有什么样的特征。在逐步学习之后，让学生进行演唱，并发挥自己的现象力和创造能力等在恰恰恰处根据音乐创编动作。这样学生有了更多自主学习的空间，会更喜欢上音乐课，有了更多的兴趣。同时，在创编的过程中对节奏有了更深层次的把控。

3.利用乐器培养学生的音乐教学

在小学音乐的日常授课中，对学生节奏感的培养是一项长期的培养内容，要利用各种不同的手段进行，其中利用乐器进行培养便是非常理想的培养途径[3]。在小学生的年纪，对新鲜的事物会非常好奇，应用不同的乐器不但能够调动起学生的好奇心，还能提升学生的兴趣。在苏少版小学音乐《过新年》的学习中，需要学生正确选择并使用打击乐器，并能为歌曲伴奏，学习秧歌舞蹈基本动作并表演感受歌曲的民间音调特点。

首先，教师要为学生创设情境，利用多媒体技术播放一些过年时敲锣打鼓的喜庆场景的图片，请同学们在音乐声中一起感受一下过年的气氛，之后提出问题让学生思考，图片上的人在做什么呢？为什么要这样做呢？学生很容易便会回答出图片中的人在敲锣打鼓，是为了庆祝喜庆的节日。这时，可以引导学生认识这两种乐器，并让学生用“咚咚锵”模仿锣鼓声，用敲凳子和拍手的方式模仿锣鼓声。然后，教师再从播放乐曲、指导学生跟着音乐的节奏进行伴奏等，深入对学生节奏感的培养。此外，教师还可以指导学生利用看双响筒、三角铁等进行伴奏，通过本节课的学习，不但使学生了解了过新年的风俗习惯，充分感受过新年时热闹喜悦的气氛，从歌唱中体验和表现快乐，并对学生的节奏感进行了培养。

4.联系实际生活培养学生的节奏感

在小学音乐的日常授课中，对学生节奏感的培养还要与学生的实际生活相联系。节奏感主要依赖的听觉，所以在日常生活中对学生的听觉进行培养，引导学生多听一些节奏感比较强的音乐。如《春晓》《让快乐飞》《我要做合格小公民》《我们是春天》《乘着知识的翅膀》《青春舞》《叮铃铃》等。在听音乐的过程中，不但能够放松心情，还能培养节奏感，提升音乐素养。

5.注重对学生内心节奏感的培养

对学生的内心节奏感进行培养，是学生能够正确掌握音乐节奏感的关键，有些学生的内心节奏感是与生俱来的，但是大部分学生是依靠后天的培养。在最初练习简单的一些乐曲时，便要注重对学生内心节奏感的培养[4]。组织起来的音的长短关系便是节奏，简单来说，在学习音乐曲目时，需要学生对各音符的时值长短有一定的了解，既要有感性认识，还要对其进行理性分析。音乐教材当中的曲目多为比较简单的练习曲，可以让学生一边打节奏，一边在心里数节拍，争取明确每个音符的时值，以便对简单节拍进行感性认识。之后，教师再逐步将符号和记号加上，进行混合运用，可有效地对学生的节奏感进行培养。

结语

小学是学生学习音乐的初级阶段，是培养音乐素养的关键时期，对于学生节奏感的培养是必不可少的内容，更是学生打好音乐基础的关键环节。因此教师要应用创新的教学方式，制订符合学生学习规律的学习内容，帮助学生提升音乐能力。

[1] 宋扬.小学音乐教学中对学生节奏感的培养管窥[J].黄河之声,2015,(17):33.

[2] 方阿銮.小学音乐教学培养学生节奏感的途径分析[J].亚太教育,2016,(20):223.

[3] 曾峥.小学音乐教学如何培养学生的节奏感[J].戏剧之家,2015,(03):54.

[4] 林津.小学音乐教学中节奏感的培养[J].教育教学论坛,2017,(30):240-241.