小学低年级数学趣味性教学的策略探讨

⦿江苏/朱 明

(作者单位：江苏省扬州市邗江区扬州大学教科院附属杨庙小学)

小学低年级数学趣味性教学的策略探讨

⦿江苏/朱 明

低年级小学生具有较强的好奇心和求知欲，教师要抓住小学生的这一特征，巧妙开展趣味性教学，改变枯燥无味的教学课堂，增强学生学习数学的兴趣。从本质上来讲，趣味性教学着重激发起学生的学习热情，让学生能融入到数学教学中，提高数学课堂的教学质量。

一、创设有趣的教学情境，吸引学生的眼球

导入环节在数学教学占据至关重要的位置。在导入环节中，教师要思考这样一个问题：如何吸引学生的眼球，让学生快速地投入到教学活动中。为此，教师在教学工作准备阶段，要结合教学内容，学生的实际情况来设计导入环节，引导学生快速地进入到数学课堂中。在小学数学课堂上，教师利用问题来引发学生思考，并借助问题能拉近教师与学生之间的沟通，营造互动、和谐的教学氛围。由此可见，有趣的教学情境既给学生营造了轻松的学习环境，还能将学生学习数学的热情激发出来。

比如：当老师要讲解《认识人民币》这节内容时，人民币是我国法定的货币，在我们的日常生活中，发挥着非常重要的作用。低年级的学生在认识人民币之前，已经学习了100以内的数，这个时候，教师要引导学生认识我们日常生活接触到的人民币。对于一年级学生来说，他们自身的社会经验是少之甚少，他们购物的机会也是非常少的，他们对人民币并没有概念。本节课通过学习人民币，让学生在日常生活中能感知人民币的币值和人民币的商品功能。在导入环节中，教师引入了“聪聪”、“明明”这两个精灵，并告诉学生“聪聪”、“明明”是你们学习上的伙伴。接着教师反问：当你们的小伙伴“聪聪”、“明明”遇到问题时，你们会怎么做呢？学生回答：帮助小伙伴解决问题。随后，教师将人民币5元、10元、20元、50元、100元呈现在学生的面前，并让学生帮助“聪聪”、“明明”认识这些人民币。通过创设这样有趣的教学情境，学生能轻松的认识这些人民币，并且学生也不会觉得本节课的教学内容较为枯燥无味。因此，小学数学教师要将数学知识融入到有趣的教学情境中，确保学生在最短的时间内学习到每节课的数学知识。

二、巧用游戏教学法，活跃课堂的教学氛围

理论性和逻辑性是数学这门学科所具备的特征。当前，传统的教学模式无法满足小学低年级数学教学的需求。为了活跃数学课堂的教学氛围，教师要将教学与游戏相结合起来，让学生在实际游戏中学习数学知识，真正实现寓教于乐。但是，在实际运用游戏教学法时，由于教师没有掌握运用该教学方法的技巧，导致游戏教学法过于流于形式，学生只是为了游戏而游戏，并没有学习到相关的数学知识。针对此，教师要结合每节课的教学内容，适当开展游戏教学法，充分发挥游戏教学法的作用，让学生轻松地学习数学知识。

比如：当老师要讲解《认识角》这节内容时，在教学活动之前，教师先让学生从生活中找一找角，并让学生说一说。此时，学生交流，并回答。当学生回答完之后，教师总结：在我们的生活中处处都有角，本节课我们就一起来认识角。随后，教师简单的论述角的概念，引导学生认识角。在实际生活中，学生已经对角有了朦胧的认识，在课堂上，教师通过再现生活中的角，这为学生认识数学中的角奠定了坚实的基础，又让学生感受到角在生活中的存在。当学生认识了角之后，教师要运用游戏教学法，利用多媒体将各种各样的图形呈现在学生的面前，让学生判断哪些图形是角？学生要抢答，看哪位学生回答得又多又准确。在游戏中，学生都希望自己在第一时间说出答案，并能准确出图形的形状。这样一来，加深了学生对本节课知识的记忆，还让数学课堂的氛围活跃起来。

三、活用激励性手段，增强学生的自信心

小学生往往是在家长和老师的激励、表扬中不断成长起来，如果教师经常利用批评代替激励、表扬，那么学生的学习积极性是非常差的，他们会数学这门学科的兴趣并不高涨。所以，小学低年级数学教师要激励、表扬学生，增强他们学习的自信心。有时候，学生并不能准确回答老师所提出的问题，这个时候，教师不要着急批评学生，而是要口头激励学生，帮助学生发现他们知识中的不足，查漏补缺，保护学生回答问题的积极性。针对那些作业完成得非常好、字写得非常工整的学生，教师要在课堂上给予这部分学生表扬，让其他学生都向该学生学习，确保其他学生都能向该学生学习，认真对待每天的家庭作业。作为一名小学数学教师，其要认真分析每位学生，发现每位学生的优点与缺点。当学生取得进步时，教师要给予表扬；当学生退步时，教师要给予激励，增强他们学习的信心。

比如：当老师要讲解《长方形和正方形》这节内容时，长方形与正方形是最基本的平面图形。通过学习长方形、正方形来引入其他平面图形，因此，长方形与正方形的学习是至关重要的。在数学课堂中，教师要创设试一试、练一练，让学生回答长方形与正方形的特征、并且让学生灵活运用长方形与正方形的特征。当学生在主动探索长方形与正方形的特征时，教师要运用激励性手段，引导学生勇敢地面对自主学习所遇到的困难。当学生主动得出长方形与正方形的特征时，教师要表扬学生，如：你太棒了，我就知道你的自主学习能力是非常高的。又或者，继续努力，你的数学成绩会得到提高的。口头式表扬增强了学生学习的信心，学生也转变了他们对数学学科的看法，他们的数学学习能力会得到不断的提高。

数学这门学科与人们的实际生活有着非常密切的联系。但是由于教师所采用的教学方法较为单一，学生学习的积极性和兴趣较差。针对此，教师要寻找趣味性教学的策略，激发学生学习数学的热情，让每位学生都踊跃地参与到数学课堂中，认真学习数学知识，发现数学知识与实际生活的内在联系，强化数学知识的实用性。

(作者单位：江苏省扬州市邗江区扬州大学教科院附属杨庙小学)