解析在小学语文教学中如何有效激发文本阅读兴趣

⦿浙江/朱国强

(作者单位：浙江省桐乡市洲泉镇中心小学)

解析在小学语文教学中如何有效激发文本阅读兴趣

⦿浙江/朱国强

随着我国新课程教育改革的不断深入，教育人士开始不断探索新型教学方法以提升小学语文的教学质量。文本阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，不仅可以将教学方法多元化，同时还能培养学生的综合语文素养，为学生日后学习语文奠定坚实的基础。综上所述，本文将对在小学语文教学中如何有效激发学生文本阅读兴趣展开简单的分析，以期提升小学语文的教学质量。

小学语文；文本阅读；教学策略；分析

在教育改革不断发展的今天，语文学习中阅读越来越受到重视，阅读的内容也越来越宽泛。文本阅读是小学语文教学中的重要组成部分，可以有效拓展学生的知识面，并形成良好的汉语语感，对学生日后的全面发展起到了良好的推动作用。爱因斯坦曾提出：“兴趣是最好的老师。”，只有提升学生的文本阅读兴趣，才能增强学生的语文学习动力，并储备丰富的语文知识，进而增加学生应用语文的实践能力。而提升学生学习兴趣的方法有很多种，教师要不断探索、挖掘新型教学方法来提升学生的学习积极性，才能有效提升文本阅读教学的质量。

一、创设教学情境，让学生在快乐中阅读

情境教学是目前较为新颖、有效的新型教学手段，教师创造合理的情境，引导学生进入课堂学习，是调动学生主观能动性的重要方式。提升文本阅读的教学质量，不仅要利用创设情境的教学方式，同时要结合多媒体，两种手段相互结合，可以将情境创设的更为直观、生动，通过利用多媒体集图像、声音、视频于一体的特点，可以为学生创造出更为生动、形象的教学课堂情境，让学生仿佛身临其境，从而有效激发学生的文本阅读兴趣。下面将以人教版小学语文六年级上册中《索溪峪的“野”》一课来展开教学案例分析。

例：教师在开始上课之前，要在课堂上进行气氛渲染，可利用优美的语言创设合理的教学情境：“张家界位于我国湖南省西北部的武陵山区，是我国第一个森林公园。其具备雄、奇、险、秀的特点，数以千记的石峰危岩平地拔起，形态各异、亭亭玉立；在峰上奇松挺拔、灌木丛生，时而云雾缭绕，景色奇妙。而其中，索溪峪的风景更是别具一格，同学们想随老师一起去看看吗，今天老师便一同游览索溪峪，来感受它的美。”

接下来教师可以利用多媒体软件为学生播放索溪峪的景色图片、视频等。让学生更为直观地感受到索溪峪的优美景色，并激发出想要阅读课文的欲望。通过教师创设的情境与图片为学生所带来的视觉震撼，充分调动了学生想要阅读的兴趣，而在学生对索溪峪具备极强的探究心时，教师便开始引导学生进行课文的阅读、学习。通过这样的教学方式，让学生在课堂中身临其境，并充分激发出学生的阅读欲望，使学生在充满趣味的课堂趣味中展开文本阅读、语文学习，从而有效提升学生的学习积极性，并提高了课堂效率。

二、增强师生交流，提升学生学习自主性

要想在语文课堂中增加师生之间的交流，教师可利用问题教学方法来对学生进行文本阅读教学。问题教学法需要教师充分提炼文本中的知识、内容，并形成与学生之间的有效提问、回答，通过设置合理的问题，让学生由浅入深地了解文本内容。另外，学生在回答问题的过程中，需要通过反复阅读来回答教师所提出的问题，从而加强了学生的文本阅读能力，并提升其学习自主性、思考能力。下面以人教版小学六年级教材中的《穷人》一课为例，来展开教学案例分析。

例：师：“在我们初步阅读、学习了这课之后，你觉得文章怎么样？”

生：“文章非常感人，并感受到桑娜夫妇的高尚人格。”

师：“那么同学们可以对文章再次阅读，并帮老师分析以下文章背景下的社会本质与桑娜一家。”

生1：“当时社会黑暗，穷人的命运很悲惨。”

生2：“桑娜一家都住在海边，以捕鱼为生，生活极为穷困潦倒，但心地很善良。”

生3：“他们收养了邻居家西蒙的两个孩子，可以看出他们很善良。”

师：“那么通过阅读，你们可以从这篇文章中感受到列夫·托尔斯泰的写作风格吗？”

生4：“我觉得他对人物心理的刻画十分细腻、生动。”

生5：“虽然文章没有过于华丽的语言，但朴实的文字也可以深深地打动读者。”

通过问题教学法，教师要将问题设置的循序渐进，以加强学生对于文本的理解。学生在回答教师提出问题的过程中，需要对文本进行反复阅读、分析、思考，这个过程中还会与同学之间进行相互讨论，有效地活跃了课堂中的气氛。而通过对文本的反复阅读、思考，提升了学生的文本阅读、解决问题的能力，有效提升了学生的学习自主性。

三、构建课堂活动，为学生展示文本魅力

在小学语文教材中有许多内容有趣、生动的文本阅读课文，教师可以根据教材中的这一特点，选取故事情节、人物个性较强的文章举办角色扮演教学活动。例如人教版小学六年级教材中的《少年闰土》《景阳冈》《蒙娜丽莎之约》《我的舞台》等课文，都是开展角色扮演教学活动的合适文本。学生要想演绎出生动的小话剧，便要加强对文本的理解，并通过反复阅读来理解文章的中心思想以及人物的个性特点。通过开展这样的教学活动，学生可以充分感受到文本阅读的真正魅力，并有效提升文本阅读教学的趣味性，增强学生的学习积极性。

总而言之，要想进行高质量、高层次的文本阅读教学，教师要结合各种新型教学手段来提升文本阅读教学的趣味性、互动性，针对小学生贪玩、多动的性格特点，只有内容有趣的课程才能激发出学生想要学习、主动学习的欲望。除了创设情境、问题教学法、角色扮演教学法这三种教学手段之外，教师还应不断挖掘新型的教学方式来提升文本阅读教学的质量。从而让学生在快乐中学习，在有趣的课堂气氛中感受到文本阅读的真正魅力，从而有效提升文本阅读教学的质量。

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[3]黄桂琴.小学语文教学中激发文本阅读兴趣的途径分析[J].新校园旬刊，2015(11).

[4]刘雪飞.小学语文教学中激发文本阅读兴趣的策略研究[J].中华少年，2016(7).

[5]陶敏.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略研究[J].新课程(上)，2016(3)：62-62.

(作者单位：浙江省桐乡市洲泉镇中心小学)