重塑音乐互动课堂的策略

⦿江苏/胡滨彬

重塑音乐互动课堂的策略

⦿江苏/胡滨彬

随着课程改革的不断深入，中小学音乐教学已发生了根本的变化，学生互动参与意识已从课内迸发出的参与热情有效地延续到课后，学生学习音乐的兴趣越来越浓。如今一个体现师生互动、学生互动探究的新的教学模式已形成，音乐教学收到一个比较理想的效果。

音乐；互动课堂

一、前言

音乐教学不但能在课内激发和维持学生互动参与的意识，而且还能将课内迸发出的参与热情有效地延续到课后，学生积极主动地探索音乐知识的欲望越来越强。因此，如何更有效的保持学生互动参与的热情是值得每位教师深入探讨研究的问题。

二、现状分析

(一)学业课程设置多。

(二)新教材知识点多，学生应接不暇。教师呢?既要抓住重难点，又要逐一击破各知识点，还要给予学生充分的时间去探索实践。为保证教学进度，师生无奈匆匆“赶场子”。

(三)在新课标背景下学生的互动参与意识已唤醒：在民主、和谐的学习环境和氛围，学生大多敢说、敢想、敢唱、敢舞；教师在组织学生参与学习活动时，也能充分利用学生的好奇、好胜、好动的心理特征，创设一些有趣的教学情境，既激发学生的兴趣，又唤醒了学生互动参与学习的热情。

三、具体策略

如何更有效保持学生的互动参与意识并形成习惯，从而提高音乐教学的效果呢?本人在平时的教学中做了以下一些尝试：

(一)注重有效的互动目标的达成 新教材最大的特点和优点之一就是把许多知识的引入和问题的提出、解决都是放在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高音乐教学的一项重要教学策略。

1.情境的目的要明确

教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥教材情境的作用，及时引导学生从情境中运用音乐语言提炼出音乐问题，发展其思维能力。例如一年级的《螃蟹歌》，地方特色太浓，老师干脆让学生按歌曲节奏念熟歌词，自己找首合适的童谣套用进去。有位学生就硬生生地把《学做解放军》套进去，变成螃蟹军歌，同学们一下子喜欢上了，表演得非常生动。第二课时这位老师才给他们听原味的《螃蟹歌》。虽然没学到湘味浓郁的《螃蟹歌》的旋律，但他们却无意中学到了更多。

2.情境的创设要有“音乐味”

所谓的“音乐味”，也就是不论你创设什么样的教学情境，都要从音乐学科的特点出发，围绕所学的音乐内容展开，让学生对教学情境进行“音乐化 ”的互动，从而构建音乐的认知结构。如在教学《乃哟乃》一课时，老师采用了“与音符小朋友做游戏”的活动方式，先让学生唱唱“1、3、5”三个音符，接着指导学生运用歌曲中的典型节奏“ΧΧΧ”和“1、3、5”三个音符即兴创作一小节旋律，与老师进行“创作旋律接龙”游戏。正是在这种轻松愉快的游戏中，学生认识并唱准了这三个音符，掌握了歌曲中典型的节奏“ΧΧΧ”。

(二)活化有效的互动学习的过程 音乐教学的核心是调动全体学生主动参与学习的全过程，因此，音乐教学必须自始至终地引导学生积极地参与到学习中来，做学习的主人。

1.激发兴趣，诱发学生的互动参与动机

“兴趣是最好的老师。”新课程标准指出：“从学生熟悉的生活与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”尤其是学生年龄小，有意注意的时间短，持久性差，往往影响到学习的效果，为此，我们要千方百计地设计具有童趣性和亲近性的音乐事例，让学生感兴趣，使其成为一个学习的热情者和主动者。

2.创设时空，保证学生的互动参与机会

周玉仁教授曾说过：“要为学生多创造一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的快乐……。”这些“多一点”告诫我们一定要为学生多创造一点时间和空间，让学生主动参与到学习活动中来。这样，学生高兴、自由，老师轻松、自如，何乐而不为呢？因此，为学生创设一个开放、自由的课堂时空，对激发学生的兴趣是最有效的途径。

(三)重组有效的互动学习的方式

1.不排斥必要的接受学习

音乐作为一门基础性的学科，有其特有的结构特点，有些知识的学习还应以接受学习为主，而无探究的必要。有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息，达到更好的效果。如：拍调、节奏、歌谱等等。

2.注重探究学习的互动性

要想提高探究学习的有效性，教师应寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动。

如歌曲《小青蛙找家》就是以学生互动互动探究学习为主，教师启发学生：“假如你是青蛙，你怎样学唱歌。”由于学生个性各异，每个学生创造的动作也各不相同，千姿百态。学生边做边作，边随着音乐即兴表演。生动有趣的动作常常使学生边做边笑。在这个游戏中既培养了创造力、现场应变能力又锻练了学生的胆量，提高了学生的心理素质。

(四)重视有效的互动学习的延续 教师不但要在课内激发和维持学生互动参与的意识，更要将课内迸发出的参与热情有效地延续到课后，以促进学生在课外积极主动地探索音乐知识技能的奥秘，并由此体验到音乐知识技能散发出的魅力，进一步激发其学习音乐的浓厚兴趣，从而使学生从课内到课外始终处于积极主动、自觉参与的氛围之中。

总之，正如布鲁纳所说：“知识技能的获得是一个主动的过程，学习者不应是语言信息的被动接受者，而应该是知识技能获得过程的积极参与者。”追求保持音乐教学互动课堂的有效性，就是要求我们在新课程理念的背景下，改革教学模式，提高教学实效，丰富学生知识技能的同时要注重开发学生的潜能，促进学生生命质量的整体提升，构建其符合儿童身心发展的有效教学。

[1]音乐教学科学化探索.高等教育出版社，2006(5).

[2]小学教学研究.江西教育出版社，2006(3).

[3]学校音乐.国家教育部音乐总局主办，2007(7).

[4]教育研究.北京教育研究出版社，2007(2).

江苏省盐城市龙冈小学)