小学数学“解决问题”教学中数量关系运用的实践研究

⦿四川/杨富宴

小学数学“解决问题”教学中数量关系运用的实践研究

⦿四川/杨富宴

在小学数学教学过程中，“解决问题”被作为新课程教学的重要内容之一，需要身处教学第一线的教育工作者有意识的由低年级学生开始抓起，强调对学生解决问题能力的培养。本文主要探索了培养小学生应用数量关系解决问题的途径，以期小学数学教学活动顺利进行。

小学生；问题；数量关系

一、构建引人入胜的数学情境

现如今，学生的实际教学教材包含了丰富多彩的主题情境图，然而还是存在一部分教师难以真正理解到教材所编排的意图，无法有效地应用现有的教学资源，从而影响着引导学生由具体问题中抽象、概括出数学问题这一能力的养成。鉴于此，这就需要向学生提供一些合情合理的教学情境。在实际的教学情境的设置过程中，有些教师所提供的教学情境往往具有较为华丽的外表，一味的注重声像俱佳，但是对激发学生的探究精神以及引发学生的思考并没有带来实质性的益处。按照小学数学的教学原则来说，需要引导学生对应用数学思维方式去观察、分析具体社会问题这一能力进行培养，以求学生可以为之后去处理、解决实际生活中的问题以及其他学科的问题打下坚实的基础，进一步强化学生的数学意识。面对着数学知识如何和生活实际情境相结合这一问题而言，尤其是对于同一个情境而言，教师需要有效地引导学生通过数学的视角出发，理想客观地对待实际问题，帮助学生养成由数学的眼光对挖掘和观察数学信息的好习惯，在发现问题的同时，也能试着提出质疑。在情境创立的过程中，小学数学教师切记不可只一味的追求情境的绚丽多彩，防止过多的非数学信息对学生进行干扰，从而避免了数学问题呈现的弱化。一般情况，处于小学阶段的学生看到愉悦轻松的情境图会自然而然的编故事，然而在实际叙述的过程中往往是较为散乱，这就需要教师有目的性的进行引导，多使用简练的语言来进行表达。

比如：对于一年级学生而言，往往需要面临这样一道思考题，“我们班有8个女生，老师安排相邻两个女生之间坐一个男生，请问能够坐进几个男生呢?”，刚开始接触到这样的习题时，学生往往均是不知所措的，这时教师就需要对教学情境教学创立，将8名女生安排上台进行排队，接着问台下的学生两个女生之间如果要站一个男生的话，还需要多少个男生上台呢?通过这样一个排队游戏的教学情境，学生们可以很快地察觉到男生要比女生少一个，帮助学生正确进行列式，即：8-1=7，以期真正地实现本题的教学目的。

二、强调数量关系分析与实际操作的融合

小学数学教学就是在教师的教学下，帮助学生可以通过日常生活中去挖掘、提出简单的数学问题，同时尝试自己去处理，充分地掌握分析问题以及解决问题的基本数学方法，更为深刻地了解打破一个相同的问题能够包含不同的解决方法。针对处于小学阶段的小学生而言，识字不多是其极为突出的特点，在小学数学中会存在一部分题型的题目学生都不能将字认识的情况，无法理解题目所要表达的意思。鉴于此，这就需要教师把握好教学机会，针对问题应用行之有效的解决措施，组织学生自行动手进行操作，积极去解决、处理自己生活中面临的一些抽象问题。

比如：在对一年级学生进行教学时，往往会遇到这样的思考题，“我前面坐着2位同学，后面有8位，请问一共有多少个同学?“很显然看到这道题看似和生活相贴近，但是针对低年级学生而言，对理解一些较为抽象的应用题，还是具有一定的难度，需要大力的应用直观明了的教学手段对题目中所包含的数量关系进行提示。在对上一道进行解答的过程中，会存在一部分学生这样进行列式：2+8=10。这时教师需要进行有效的引导，展开合理的点拨，这就需要应用小棒这一教学工具，引导学生教学摆小棒动手的操作，同时也可以利用画小棒图来处理问题，减少学生对知识理解环节的难度。最大程度上让解决问题的数量关系、情节，在学生面前直观地给予展示，帮助学生有效理解，即：“学生们，现在老师前面有2人，后面有2人”，那老师是不是也是这排队伍中的一位呢？，这时学生肯定会纷纷回答“是”。老师需要说：“那如果是的话，是不是用数来进行表示呢？”。在这一系列的问题下，学生找到了有效的解决对策，进一步强化了学生解决数学问题的水平。帮助学生真正的理解题目之意，可以正确地进行列式，即：2+1+8=11。

三、利用简单应用题培养学生建立数量关系的意识

对于小学生而言，也需要面临这对简单的应用题的解答。这就需要教师有效地把握机会，有意识、有计划地指导学生对问题中所包含的数量关系进行分析，强调对学生“数量关系”意识的培养，给学生之后的复杂数学应用题的学习奠定一个坚实的数学基础。比如：对于低年级的小学生而言，已经可以初步的对数字有了一个认识，在学习“2”这一数字时，学生会明白它可以表示两个物体，如2位老师，2根香蕉等。在对“2”的合成和分解这一知识点的教学时，教师需要有目的性地进行引导学生，帮助学生理解“一根香蕉和一根香蕉合起来是两根香蕉”“两根香蕉被你吃掉一根就剩下一根香蕉”。在这个过程中，有效地领悟到加法、减法的精髓所在，帮助学生初步地掌握其中的数量关系。

四、结语

综上所述，对掌握数量关系的理解已经成为了在小学数学解决问题的重点，在培养学生应用数量关系解决问题的过程中，老师需要充分利用学生已有的生活经验，引导学生将所学的数学知识大力地在现实生活中进行应用，去处理身边的具体问题，强化数学知识的实用价值。

[1]曾祥兵.小学生运用数量关系解决问题的策略[J].教育，2015(10)：285.

[2]张玉芹.优化应用题教学突出能力的培养——小学数学第六册应用题教学实践谈[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2015(12)：82.

四川省宜宾市翠屏区宋家镇中心小学校)