浅谈小学语文高效课堂的有效构建

⦿江苏/李 慧

浅谈小学语文高效课堂的有效构建

⦿江苏/李 慧

信息时代的发展，教师素养的提升，教学改革的推进，都为小学语文的课堂教学带来了新的生机。针对目前小学语文教学的现状，关注到小学学生的学习状态，小学语文课堂越来越趋于构建高效课堂，力求在新的时代下传递给学生更丰富更精彩的内容。广大小学语文教师都接受过良好的教师技能训练，能够及时更新教学理念，现在的小学生也与以前不大相同，思维和能力都有所提高。因此，小学语文课堂不能够再“原地踏步”，而是要随着时代的改变不断进步，需要教师极力构建更有效果的高效课堂，优化语文教学。本文将浅谈小学语文高效课堂的有效构建，结合多种教学方法与技巧，增添小学语文课堂的活力与生机。

小学语文；高效课堂；有效构建

小学阶段的语文教学不同于初高中的语文教学，对于学生的语文知识技能要求并不那么高，而是希望通过语文课程的学习培养学生的语言表达能力，拥有一定的语言文字功底，为今后更深入的语文学习做铺垫。毕竟学生在小学阶段的想象力与创造力最为丰富，教师应当把握住这个时期，以学生为教学的中心，多从学生角度出发，锻炼学生的自主学习能力，提高课堂教学的效率。使学生能够在语文课堂教学当中活学活用，拥有一定的语文综合运用能力，想象力和创造力能够得到有效的引导，充分的发展。但小学语文课堂也并不是一味地放纵学生的课堂，需要教师运用适当的方法，在教学实践中既不使课堂陷入困境，又能够提升学生的学习效果。

一、固定课前演讲，提高学习兴趣

小学生的身体与心理都还处于不成熟的状态，有意注意的时间十分短暂，因而很多教师在课堂教学中都会有关于吸引学生注意的方法和策略。若要让学生集中精神在语文教学中，首先需要培养起学生的学习兴趣，也要为学生养成一定的学习习惯，如此，学生在课堂教学中的学习才会更加的自然，课堂教学会因为学生的精神集中而更加高效。固定的课前演讲，一方面可以半强制性地要求学生定期准备一些学习内容，养成良好的学习习惯；另一方面也能在课前通过不一样的学习内容，吸引其他“观众”的注意力，让接下来的教学活动进行得更加顺利。

课前演讲的形式与内容都没有限制，但教师可以为学生提供一些项目进行参考。比如分享一篇新闻报道，并提出自己的看法；或者对之前学习过的课文发表自己的见解；对阅读过的某一本书表达一些读后感等等。让学生以座位或者学号的顺序，每堂语文课开始时用5到8分钟的时间，教师和学生一起来聆听一位同学的表达。如此还能够培养学生的语言表达能力，锻炼学生的胆量，学生也能渐渐养成阅读的习惯，学会思考，从他人的分享中了解更丰富的知识内容。

二、小组合作学习，加强协作能力

基于小学生的特性，合理利用小组合作学习，能够让学生主要的注意力集中在合作学习的内容上，另外也能够让课堂变得更加活跃起来。减少教师专讲的时间，而给予学生更多思考的空间。教师可以设计各种各样丰富的学习方案，让学生通过学习方案的引导，自主开展学习。当然，小学生在自主学习这方面的能力还不够强大，需要教师帮助与控制，但教师也需要让学生朝着这个方向进行努力，培养学生的团队协作能力，在交流中获得更多有效的知识，提高学生在思维上的理解效率。利用巧妙的问题，引导学生开动脑筋，在互动中又能够达到情感交流，让课堂教学的效果在小组合作中得到提升。

比如在学习课文《虎门销烟》时，教师可以设计导学案，让学生以5到8人为一组进行合作学习。首先让学生集体进行阅读了解虎门销烟是一个怎样的事件，并能够从课文中找到一个词语来形容它；然后让学生讨论了解这个词语的含义，以及虎门销烟能够成为这样一个事件的原因，等等。要让学生在小组合作学习当中思考课文中的细节，比如虎门销烟前后百姓、社会有什么样的变化，以此达到启发学生思维的目的。

三、活用思维导图，有效引导思维

思维导图是一种非常直观且灵活图示型教学方法，小学生在知识总结方面的能力还不够，并且具体形象思维强于逻辑抽象思维，因而，小学语文教师可以通过思维导图的使用来帮助小学生形成系统化、条理化的学习思路，让学生养成一定的总结知识的习惯，逐渐培养学生的逻辑思维能力。在复习与巩固的课堂中，也能够更有效率地为学生进行知识梳理，达到提高课堂效率的目的。学生在思维导图的影响下会逐渐学会发散思维，拥有了思维导图型的思考方式，也会使其他方面的学习更加系统化。

例如在学习课文《三顾茅庐》时，可以利用思维导图来为学生梳理课文的思路，如第一自然段单独为一个大段，略写了刘备两次去隆中拜访诸葛亮的情况，第二至第四自然段为第二大段，由描写了什么内容。可以由教师进行总结，也可以学生进行补充，使学生获得更加深入的理解与学习。

四、结语

针对小学生的认知特点，学习状态，构建小学语文高效课堂的重点在于，提高学生对语文知识的学习兴趣，在日常生活中善于培养学生良好的学习习惯，从而潜移默化地影响学生对语文学习的态度。另外，通过合理的课堂教学方法，引导学生发展思维，让学生学会主动思考，不再禁锢于教师的讲解、教材的内容，接纳更多更丰富的知识内容，加强情感体验。最后让学生学会梳理知识的方法，学会总结学习内容，形成系统化的知识体系，让语文综合学习能力不断发展，小学语文课堂教学的效率才会不断得到提高。

[1]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014(34).

[2]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015(9).

江苏省沛县杨屯镇中心小学)