链接乡土音乐，传承民族文化

⦿江苏/王惠来

链接乡土音乐，传承民族文化

⦿江苏/王惠来

音乐教学应该结合本地区的民族音乐特点，把具有民族特色的乡土音乐带进课堂，办自己特色的音乐教育。民族文化是历史的瑰宝，应该被传承下去，让小学生从小就培养对本民族音乐的热爱，把传承自己民族的乡土音乐当成一种责任，把教材与民族文化巧妙地结合在一起，通过音乐课堂去传承发展，开展具有自己独特风格的音乐教学。

小学音乐；民族文化；乡土音乐

随着社会的不断进步，许多乡土音乐已经悄然走入校园，这也是音乐教育对非物质文化遗产的一个传承发展。让小学生在音乐活动中感知本民族乡土音乐的魅力，对这些传统艺术有一个全新的认识，只有亲身感受才能激发兴趣，也只有全面了解才能继承发展，让小学音乐课堂成为民族音乐传承的阵地，让音乐课堂开展的更有意义。

一、联系评弹，指导说唱

评弹是苏州的艺术三枝花之一，是苏州评话和苏州弹词的总称，它的传承历史悠久，受到苏州地区广大人民的喜爱，而对于小学生来说，这种传统的说唱艺术却不是很熟悉，那么音乐教师就应该在课堂中结合相关内容进行灌输，让这种民族的艺术瑰宝得到传承和发展。

例如在学习歌曲《杨柳青》时，教师就巧妙地结合了评弹的内容。歌曲《杨柳青》是江苏扬州小调，唱腔欢快，歌词活泼风趣，曲调为五声宫调式，是非常有民族特色的一首民歌。教师在让学生学习的过程中把评弹这种戏曲表演形式结合到教学活动中，让学生区分民歌和戏曲的相似与不同，教师可以这样导出评弹：“同学们，听着这个歌曲老师想起了苏州三枝花之一的评弹唱腔，它们的唱腔有几分相似，但也有很多不同，想不想来听一下？”教师由此导出评弹让学生欣赏，学生在观看视频的过程中，教师可以提出一些简单的问题，让学生边看边思考，比如：“你觉得评弹的艺术魅力在哪里？”学生在观看中发现了评弹是一种说唱结合的艺术形式，它的艺术魅力在于它的表演形式丰富，自弹自唱，唱中有说，表演生动活泼，很有其自身的艺术魅力，教师让学生把评弹中的说唱结合到歌曲当中，让歌曲演唱形式更新颖。

在小学的音乐教学中，教师可以把所学的相关音乐与当地的一些戏曲音乐结合在一起，让音乐课堂的形式更丰富多彩。如歌唱中结合道白，把单纯的歌唱演变成说唱，学生在拓展环节可以展开丰富的想象和创造，把传统艺术与音乐教材内容紧密结合，通过评弹的艺术形式去指导说唱，把课堂生动化。

二、欣赏昆曲，理解情感

小学音乐教材中有很多民族音乐的内容，教师在讲授这些内容的时候可以和本地区的乡土音乐进行结合，这样可以通过音乐课堂很好的传承民族文化，让学生在视听的过程中走进民族文化的氛围之中，感知艺术的无限魅力。

例如在欣赏民乐合奏曲《江南好》时，教师就结合了昆曲的听赏。《江南好》这首曲子是根据江南丝竹《欢乐歌》改变的，旋律流畅优美，具有典型的江南音乐风格特点。乐器使用中竹笛音色非常突出，而在昆曲的伴奏中曲笛为主要伴奏乐器，笛子的这种音色在这两种表演形式中展现出了它独有的魅力，教师通过笛子乐器把两种表演形式进行结合听赏，引导学生感知不同乐曲情感表现的迥异，深刻理解音乐的思想内涵。教师在听赏过程中可以设计巧妙的问题，让学生随音乐思考，如：“昆曲有什么艺术特点？”为了让学生能够对昆曲有更深刻的认识，教师可以结合昆曲名段进行听赏，如经典唱段《牡丹亭》、《游园》等，让学生在视频观看中感知昆曲表演的细腻，感知昆曲集歌唱、舞蹈、道白、动作为一体的综合性艺术价值，培养学生对苏州三枝花之一的昆曲的喜爱之情。

音乐教学活动中民族音乐的欣赏是一个重要的内容，教师要把民族音乐和乡土音乐进行紧密的联系，这是音乐教师的责任和义务，音乐教学活动在这种形式开展中显得更加丰富，而教育的意义也更深远。

三、加入苏剧，辅助鉴赏

在有些民族音乐中，我们也会感受到戏曲的一些元素，这是作曲家把音乐与戏曲进行了巧妙地结合。教师在音乐课堂的民族音乐教学中不妨也加入一些戏曲的元素，这样既能生动教学又能丰富学生的知识，最重要的是让学生传承民族文化，把小学音乐课堂开展的更有实效性。

在学习歌曲《忆江南》时，教师就结合了苏剧的欣赏，教师在学习歌曲的过程中结合了不同风格的《忆江南》歌曲版本，通过学生的聆听感知歌曲曲调的不同，情绪的变化，从这几个版本中感知统一的江南音乐的风格特点：曲调圆润连绵、委婉柔美。作品运用了音乐与戏曲的音调，独具江南民歌的韵味，拉弦乐器的音调独具创新，展现出江南音乐的独特魅力，教师通过这些音乐与戏曲结合的作品，引出苏剧名段让学生听赏，感知苏州三枝花之一苏剧艺术的独具匠心，有选择性的听赏经典剧目。如：《白蛇传》、《水浒记》等，通过这些作品的欣赏和讲解，让学生对苏剧这种传统艺术有更深刻的认识，辅助教师更好地鉴赏。

教师在引导学生开展戏曲作品的听赏中，要挖掘它的艺术价值，感知它的艺术魅力，并且了解传统艺术的发展历史，让学生知道流行文化对苏剧的冲击，了解苏剧艺术面临的发展困境，灌输学生传承地方戏曲的意识和责任，把音乐欣赏课开展的更有价值。

总之，教师在小学音乐的教学活动中要巧妙地链接乡土音乐，把地方特色的民族文化传承发展下去。具有苏州三枝花之称的评弹、昆曲和苏剧已被国家列为非物质文化遗产，是国家艺术的瑰宝，作为家乡的音乐教育工作者一定要担负起发扬家乡传统文化的重任，把音乐课堂变成传承民族文化的主阵地，办特色音乐教育。

[1]刘燕.传承民族音乐，推动小学音乐教育发展[J].北方音乐，2014(13).

[2]黄媛琰.在小学音乐教育中传承本土民族民间音乐文化的调查分析——以百色市逸夫小学为例[J].课程教育研究，2015(26).

江苏省苏州市吴江区梅堰实验小学)