浅谈幼儿园表演主题活动的有效开展

倪蕙

摘要：游戏是孩子的天性，他们每时每刻都愿沉浸在自己童话般的世界里，时而欢笑，时而苦恼……尽情地施展个性。幼儿园的表演活动正是满足了孩子们的需求，让他们能在游戏的情境中，在角色的尝试中得到成长的体验。本文就将围绕表演主题活动，介绍我园的探索之路，以共同让表演活动绽放独特的生命质感和个性魅力。

关键词：表演；游戏；主题活动

中图分类号：G612文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）21-075-1关于艺术教育朱永新教授曾说过：“我一直希望，在我们的新教育实验学校，每一个孩子身上都洋溢着艺术的气息，我不是希望他们都成为艺术家，而是希望他们能够成为一个懂得欣赏艺术、热爱艺术、尊重艺术的人。”于是在新教育理念引领下，在绚烂多姿的六月，承借我园从“十一五”至今一直潜心钻研的舞蹈艺术课程研究成果和实践经验，以“尊重幼儿、尊重生命”为灵魂，以“快乐游戏”为主旋律，我们的老师和孩子在“表演”主题的灵动之旅中，一起感受、认识、思考，享受精彩与惊喜；一起用稚嫩的语言、稚拙的动作来诠释它的生命质感，提炼习惯品质。

一、角色体验——乐于表现自我

新鲜、好奇、好动、好玩、爱做游戏是孩子的天性。游戏能让每一个孩子“幸福”，让每一个生命真正“活”起来。在大力推进课程游戏化的今天，我们的表演自然也与游戏紧密相连。因为游戏最能激起孩子内心的参与愿望和兴趣需求。为此各类定位鲜明的角色游戏场馆应育而生：感受育婴师专业技能的“趣味育婴馆”；体验爸爸妈妈琐事生活的“迷你娃娃家”；接触医生职业特性的“丫丫体检中心”；体会销售员坚持辛劳的“QQ大卖场”……孩子们在一个个虚构的情境中探索和扮演自己熟悉的人物，并演绎着不同的社会关系。因为是在自然状态下、因为总能与玩乐相伴，所以他们还是乐此不疲，伴随着角色的需求时而忙碌、时而悠闲、时而欢呼、时而沮丧……充分施展着自我的无限潜能。同时，在这些角色游戏场馆的活动开展中，为了不断推进和深入游戏情节，我们主推三大亮点活动：

1.梦幻小镇游：每周三、五的上午，全园的角色游戏场馆准时开放，我们的“梦幻小镇游”时间又到了。孩子们打破班级界限三两同行结伴入馆活动，开始穿梭于各种角色身份之中，热闹沸腾的场面让游戏的情节愈演愈烈！

2.基地探密日：孩子们根据游戏需要或带着问题或带着欣赏到我园周边的活动基地实践探密，小班的孩子会睁着亮亮的眼睛好奇地观察着大人们的工作，中大班的孩子则会带上相机和题板，时不时拍上一组照片或画出一个记号，以更好地了解各行业人员的工作环境、流程等，兴奋地为游戏积淀能量。

3.导师帮帮团：根据园内各类场馆的角色需求，我们在家长中进行滤网式筛选，聘请相关职业家长成立“导师帮帮团”，给教师讲述专业知识，伴孩子丰盈游戏体验，共同助推家园共育合力。

二、阅读欣赏——滋养审美感觉

虞永平教授曾说过：“表演的内容就是课程的内容。”《36儿童学习与发展指南》中也指出“幼儿一日活动皆课程”，所以我们孩子的表演内容是丰富的、多元的，一张花糖纸、一本旧相册，嘴边的歌谣、耳边的童话……都作为线索被我们引入了表演。围绕这些表演内容，特别对于这些处于生命成长初期的幼儿来说，如何让他们投入的、生动的、本真的表演值得我们深思，一系列的实践使我们发现：绘本故事、影视动画可以成为表演的首选题材，而有效有序地阅读欣赏也成了表演活动的必修课，对此我们提出“两多”要求：

1.多形式激兴趣：表演活动开始前，我们采用“看、听、画、讲”四重奏方式，在活动室、绘本馆、视听坊、阅读吧等活动区域，让孩子们用自己最喜欢的方式去了解故事内容，熟悉人物形象，模仿角色对话，从而为表演活动的开展打下坚实基础。

2.多细节深内涵：幼儿之间阅读水平的差异很大，他们在语言表达、人物模仿、情节再现等方面的表演能力也各不相同，同时幼儿之间还存在着性格差异，为此关注细节，围绕单个人物、画面、片段的多次阅读欣赏能让孩子在对故事情节有更深了解的同时建立表演自信，在对人物有更准把握的同时找到角色定位。

有了全面的阅读欣赏，一个个鲜活的人物形象跃然纸上，一段段生动的故事情节耀然眼前，孩子们在与他们的互动融合中知道了善、恶、美、丑，个体的审美感觉也便随之建立起来。

三、创作表演——绽放生命魅力

幼儿具有戏剧天性，天生是演员、剧作家和导演的集合体，所以他们的表演并非是一种言语、动作的机械训练。虞永平教授也提出：“在表演活动中，幼儿一开始关注的往往不是表演本身，而是与表演相关的事情。”于是我们的老师就从忙碌的“一线”退居到“二线”，真正把表演的主动权交给了孩子，老师们更多的是潜心于为他们创设丰富的空间、并伴随表演的全过程，适时给予支持和帮助，老师们成了细心地观察者、主动的合作者、积极的支持者，而决非活动的操控者。就这样，孩子们在每一次的活动中，从剧本创编、场地布置到海报设计、表演展示，都能自由自主的行动、感悟、收获……于是在班级表演角你可以听到各种趣味盎然的对话；在年级表演区，你可以细品孩子表现的异样精彩；在园部表演室令你惊喜的童话剧、音乐剧、生活剧也会如约而至。

表演之乐，可以让人惊喜，也可以发人深省，我们在“表演”主题的活动中有历练与跋涉、成功与失败、反思与实践。一路走来，它带给了孩子生命成长的精彩记录，带给了教师吐故纳新的生动思索，也带给了家长温暖陪伴的参与机会，追随表演的脚步，我们将继续动情吟唱、深深沉醉，让这一段幸福之约、探索之旅真正成为孩子们生命成长历程中最美好的时光！