浅谈小学生数学思维能力的培养策略

⦿江苏/臧 莉

浅谈小学生数学思维能力的培养策略

⦿江苏/臧 莉

在教学中发现，经常会有学生平时上课挺认真，课上习题也完成的很好，但是遇到换一种类型的题目，学生就完全不知道怎样解答了，这就是学生思维能力较弱的体现。在小学阶段，数学教师就要有意识的去培养学生的数学思维能力，这对于学生今后的学习成长起着关键的作用。很多小学生有“死学”的现象，就是思维能力不够灵活的表现，教师要培养学生活学活用的灵活头脑就要从锻炼学生的思维能力出发。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，教师作为教育的主导者，在教学中要引导着学生有意识的去寻找解题的思路及方法，使学生能够举一反三、活学活用。

一、在数形结合中培养学生的数学思维能力

在数学教学中，学生很多时候不能对题目有一个比较直观的理解，因此也就造成了学生的学习障碍。比如在刚开始接触升与毫升时，学生还不太容易理解这两个单位的概念，然后教师用学生常见的急支糖浆和矿泉水为学生展示了毫升与升的实物概念。学生在看了实物之后，对这两个单位的理解就有了很清晰的认识。利用数形结合的教学方式可以帮助学生有一个直观的理解，扫除学生学习中的理解障碍，从而去更好地培养学生的数学思维能力。例如：在《垂线与平行线》的教学中，首先要使学生能够认识线段、射线和直线，并知道三者之间的关系。在认识射线时，学生不太能分清楚射线的含义，于是教师出示了一张城市夜景图，问学生这个城市美不美？你认为它美在哪里？然后引导生观察城市夜景中的追光灯。教师继续引发学生思考，这些灯光是从哪儿来的呢？通过大家的一起讨论得出，追光灯打出的灯光向某一个方向无限延伸，使这个城市的夜景更加美丽、迷人。然后得出结论，将线段的一端无限延长就可以得到类似灯光的图形，叫射线。通过数形结合的教学方式，学生对数学概念的理解就更加直观了。

二、在实践数学中培养学生数学思维的能力

教师要尽量减少对学生的理论性教学，小学生的动手和动脑能力都是处于比较发达的时期，化理论为实践不仅可以帮助学生更好地消化掉学习的理论知识，而且还能培养学生的实际应用能力。教师可以在数学课堂上多增加一些实践教学的任务环节，让学生自己动手、动脑去探索、尝试，实践教学不仅锻炼了学生的数学思维能力，还能使学生在这个过程中养成自主学习、独立思考的习惯。例如：在《平移、旋转和轴对称》的教学中，教学的目标就是使学生可以通过观察事例和动手操作，初步认识物体和图形的平移和旋转，体会生活中的对称现象，知道轴对称图形的一些基本特征，能在一组实物图案或简单平面图形中识别轴对称图形。在“试一试”的转盘环节，教师让学生用事先准备的转盘和指针，照样子做一个转盘，然后请学生按老师的要求把指针从指向A点旋转到指向B点，再把指针旋转到指向C点或者指向D点，并引导学生思考刚才指针是什么运动？是绕着哪一点转动的？请学生再把指针从指着A点开始，顺时针旋转一周回到A点。教师继续追问怎样的运动是旋转，学生就可以很直观的从实践操作中去总结旋转的概念。再请学生进行逆时针旋转时，学生的小脑瓜转得就非常快了。

三、在数学情境中培养学生数学思维的能力

数学教材上的内容以理论和例题为主，常常会使学生感觉到枯燥、乏味，甚至感觉数学课本没啥好翻的。在教学中教师要以教材为参考，多加入一些教学情境，使数学课堂变得丰富、有趣起来。例如：在《负数的初步认识》的教学中，为了使学生能够先理解负数的含义，教师首先通过教学情境导入新课“同学们，老师昨天遇到了一件有趣的事情，我钱包里有15元零钱，下班回家准备在楼下买些水果。结果水果17元钱，可是我又不想再跑下来一趟了，老板就收了我15元钱，欠的2元钱我第二天早上路过那再给。大家说，我买完水果钱包里还剩下多少钱？”学生们异口同声地回答“零元！”我说确切来讲是“负2元！”学生们感到非常诧异，2元又是从哪来的呢？然后带着这个问题，我们进入了新课《负数的初步认识》。在教学中，教师拿出一包方便面，然后让学生来看一看外包装上注明120克重量并印有(120正负5)克的字样，教师问学生，如果这包方便面我称量一下发现重量是117克，那这个厂家有没有欺骗的行为？通过情境内容的探讨，丰富了学生对正数、负数意义的理解。

四、联系生活培养学生数学思维的能力

数学离不开生活，否则我们学习的数学毫无意义。在教学中，教师要能够以生活背景为依托，将教材中的理论、例题都转化为生活中的实际应用，学生才会感到数学与生活的相关性，才会更加有意识的重视数学的学习并理解数学学习的价值和意义。另外，数学与生活相联系，可以帮助学生用数学的思维去解决生活中的实际问题，从而培养了学生的数学思维能力。例如：在《解决问题的策略》的教学中，为了使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学生的数学信心，教师将教学中的例题全部换成与我们生活相关的题目，如学校买来5个足球和10个篮球，共付出650元。每个足球比每个篮球贵10元，足球和篮球的单价各是多少元？一节课下来，学生学会了应用数学思维去解决生活中的实际问题，增强了学生的生活应用数学思维能力。

对学生数学思维能力的培养还需要教师不断的提高自身的综合素质、不断的去学习和研究新的方法与策略，才能帮助学生更好的成长，不断的进步！

江苏省新沂市新安小学)