多媒体在小学英语课堂中的运用

陈春娣

摘 要： 随着社会的信息化和计算机的推广使用，现代教育技术越来越多地服务于教育活动，多媒体技术以其大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性而被小学英语教师认可，并逐渐应用于英语教学活动。只有在教师合理地使用多媒体进行教学的前提下，才能真正达到目的。

关键词： 多媒体 小学英语 教学兴趣

在社会生活信息化和经济全球化的今天，英语的重要性日益突出，这就给英语教学带来了严峻的考验，显然传统的英语教学模式已不再适应教育事业和社会的发展需求，现代多媒体技术的出现恰好弥补了传统教学的不足，为英语教学提供更广阔的模拟和想象空间，激发学生的学习兴趣，使学生由被动接受转为主动争取，从而更快捷有效地完成教学任务，全面提高教育教学质量。

一、创设语言环境，增强能动性

小学教学中存在一个重要的问题是学生缺乏良好的语言环境，在教育技术多媒体引进教学过程后，由于现代信息技术强大的交互功能，使创建一个良好的英语学习环境成为可能。情境是英语教学的一个重要环节，如果教师在英语教学中能创设好一定的情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，并能培养学生的交际能力。教师在英语教学中创设情境的方法很多，我认为利用多媒体来创设英语环境效果最好。学生对多媒体技术创设的情境，由感兴趣引至内在的兴奋，教师由情境提供参与机会，示范和指导参与方法，促使学生产生主动学习的动力，学生由内在的兴奋转化为外在兴奋，将自觉地参与教学。

二、运用多媒体，激发、培养和保持兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。动听的音乐、五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。

1.运用多媒体创设情境，激发兴趣。

在特定的语言环境中学习语言，就能收到事半功倍的作用。英语教师在课堂中除了要尽量多地使用英语进行教学外，还可运用多媒体创设直观新奇的情境进行英语教学。

教师创设直观形象新奇的日常生活动画情境，激发学生的兴趣[1]。如：我曾在同级的两个班教学小学英语一年级下册的歌谣Sing a Song的时候尝试比较，1班按照普通的方法，运用单词卡片和讲解及演示进行教学，虽然完成了教学任务，学生会读明白歌谣，但是学生学的过程不够活泼，教师讲的也比较多。2班上课的时候，我运用多媒体计算机创设了一个轻松愉快且与歌谣相关的情境，这是一场音乐会，音乐会的主持人是我们班的最爱唱歌的一个同学A的头像，开场白是A边走边唱歌出现在课件，直接导出课题“Sing a song”；然后出现的是A在指挥一群鸡和一只鸭大合唱，A指挥的时候说“Sing together”，一群鸡和一只鸭就齐唱，说“Sing a lone”的时候就只有鸭子自己唱。2班的学生看见这个情境马上兴奋起来，津津有味地观看课件，通过课件理解了意思，不知不觉地学会歌谣，掌握英语。

2.运用丰富多彩的游戏，培养并保持兴趣。

在英语教学中，运用多媒体要根据学生的年龄特征、兴趣、爱好、愿望等学习需求和心理需求设计趣味性强的游戏，不但容易激发学生学习兴趣，更容易培养学生学习的兴趣。

小学生爱说，善模仿，有较强的求知欲，但他们注意力不易集中，随意性较大，在课堂教学中，适时合理运用多媒体设计的游戏，可以迎合学生的同时培养学生学习英语的兴趣。例如：在教学五年级Unit 4的5个动词短语的时候，设计了“Look and say”游戏，让学生通过看课件的动作复习说单词；在学生熟悉单词的基础上进行“Read and match”游戏，通过图片与单词连线，加强单词图音意的巩固练习；然后运用Flash Cards检测学生对单词的掌握情况。有时间的话让学生替换新知识到熟悉的歌曲中吟唱，达到复习巩固的目的。总之，在游戏过程中，始终以学生为主体，始终贯穿竞争机制，让学生在听听说说、玩玩唱唱、读读写写画画中学到知识，以轻松愉快的心情参与课堂教学，实现从“要我学”到“我要学”的转变，既培养又保持学生的学习兴趣。

三、运用多媒体教学，提高课堂教学效率

运用多媒体教学手段不仅可以把知识更多.更快地传授给学生，还可以在不同阶段给出难度不同、形式各异和适量适中的练习，使教学节奏加快，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率。

1.直观动态多媒体，提高教学效率。

儿童本性好奇，特别是对新鲜的事物有极大的兴趣，容易被新鲜事物和新异刺激所吸引[2]。多媒体教学以它色彩鲜明、立体感强的特点充分刺激学生的各种感官，化抽象为具体。

小学生年龄小，好玩，好动，不愿将过多的时间花在单词的记忆方面，但是小学生形象思维比较发达，教学词汇最好的方法就是运用多媒体。多媒体教学词汇不仅比传统教学形象直观，而且有声有色，甚至可以以学生熟悉的动画形式出现，充分调动学生的各个感官，激发兴趣，触景生情，达到快速记忆。在传统教学过程中，教学生单词时，传统的教学方法只能是拿着图片或者在黑板上画简笔画，不仅浪费时间，而且学生印象不深刻。运用多媒体教学的话，可以制作学生熟悉的动画，对于接受能力强的学生来说，不仅听懂，而且能记得更牢，对于接受能力弱的学生，即使单词背不出，也会读并能明白意思。

2.设计多媒体多样练习，提高学习效率。

在课堂教学过程中，充分利用多媒体教学手段，巧妙设计练习，能激发学生“乐学乐做”。小学生集中注意力的有效时间比较短，让他们通过娱乐性的练习，轻松巩固已学知识。

多媒体教学手段在课堂教学中运用，不仅形式多样，而且增加了容量。如：在教学五年级一般现在时这个语法点的时候，每讲完它的一个特点，我就可以点击课件出示设计好的练习，待学生做好后，立刻校对答案。接着讲下一个特点，然后练习及校对。如果按传统方法，课室里的黑板出题量有限，就算能够出大量练习，教师在抄题的过程中也要花掉不少时间，就算是事先写好，学生在学之前看见大量的习题也会有厌学心理。而运用多媒体教学后，发挥边教边练的作用，练习设计层层推进，让学生不知不觉学习掌握了新知识，从而提高了教学效率。

四、巧用多媒体，增强文化意识

根据新课标要求，教师应在教学中补充相关的语言背景知识，使学生体会西方的文化风情，从中了解中西语言的文化差异及各自不同的文化底蕴。巧妙利用电教手段，能创造出外国文化的环境氛围，学生观看后，不仅可以锻炼口语，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓宽学生的视野，为其终身发展奠定基础。如：我在教“Where are you from？”这课时，利用多媒体出示了中国、美国、英国、日本和法国的国旗，还出示了各国具有代表性的物体如：中国的长城、天安门、故宫；美国的白宫、纽约华尔街等。学生大开眼界，激起了他们强烈的求知欲。

综上所述，多媒体的确给小学英语教学带来重要的作用，但是教学媒体的现代化不等于教学最优化，教学最优化的决定因素在于教师所持的教育观念。合理利用现代教育技术，更好地服务小学英语教学。

参考文献：

[1]安凤歧，梁承锋.小学英语新课程教学法.首都师范大学出版社，2004.

[2]刘莹，谢乃莹，王晓东.小学英语典型课示例.东北师范大学出版社，2003.