谈谈如何在体育教学中开展素质教育

梁晓松

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）01-000-02

摘 要 目前，在“技能+品德”的人才培养目标中，素质教育作为技工院校德育工作的重要组成部分，体育教学在通用能力教育体系中承担着实践的角色，通过对体育课程的改革，使得学生除了在专业技能的提升外，学生的身体素质及职业素养与品质的培养应成为新时期体育教学的主要目标。

关键词 体育教学 素质教育

技工院校的素质教育应分为德育素质、专业素质和社会综合素质三个方面。素质教育成为了当前教育改革的主要立足点和出发点，其中，体育教学课程的改革应直接朝着素质教育的培养目标渐进，为技工院校的学生在走向社会前打下扎实的基础。素质教育作为品德教育中重要的一环，在体育教学中通过体育项目的设置对学生的团队合作和以及个人等综合素质开展针对性的培养和提升，是拓展素质教育的重要渠道和途径。

一、技工院校体育教学的专业技术教育在素质教育中的基础。

体育教学是一个对学生包括体力、智力、思想、情感、态度等在内的全面的身体素质的培养、锻炼。学生通过体育课的学习，锻炼健美的体格，充实智力活动，提高思想觉悟，培养感情智商，提高社会适应能力。因此，作为一名出色的体育教师必须能充分了解和利用每一次体育课的结构，根据每堂课的特点和内容贯穿德育教育的内容。

（一）在课堂常规中结合思想品德教育课堂常规是课前直接面对学生进行思想品德教育的重要途径。教师要根据具体情况有重点地把课堂常规的内容和文明礼貌、组织纪律等结合起来开展体育教学。

（二）在教学内容中结合思想品德教育体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利手段。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质，在武术教学的互相鞠躬和起、收式可以培养学生的文明礼貌和组织纪律性。

（三）在技工教育的体育教学中，可以通过传统的球类活动来培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。首先，培养学生的竞争意识和受挫能力，有利于提高其心理承受能力和问题解决能力，为将来的职业竞争奠定良好的基础。其次，通过体育教学中的集体项目，可以培养技工院校学生的沟通能力、组织协调能力和团队协作能力，对纪律意识、责任意识的养成也大有裨益，而这些能力和意识恰恰是目前当今社会职业中需要的。再次，通过体育教学中各种规则的训练，可以有效地促进学生社会道德和规范意识的培养，使得学生学会通过规则和规范来要求自己，提高学生的自我控制能力。

（四）在体育教学中融合大众体育项目提升团队协作精神。首先，我们可以将体育教学目标与高技能专业人才培养目标融合起来，创造类似社会上的单位、厂家的教学氛围，努力寻找体育运动与职业工作之间的关联性，以此来提高技工院校学生对未来职业的适应性。其次，设置的体育活动不但应具有很强的实践性，同时也应富有较强的专业性和趣味性，根据所担任教学学生不同的专业设置不同的大众体育项目，使得学生在完成体育项目的同时，了解到本专业的特性，在通过集体合作、分组竞技的状态下赢取胜利，在竞赛过程中能让学生认识到合作分工、团结进取的重要性，从中获得成功的喜悦和失败的感悟。

二、体育教学中集体项目对学生社会价值观的培养

党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。这也是我们技工教育在素质教育中的追求。集体性的体育运动，如：体育教学中的球类项目和团体竞赛项目对树立和培养学生正确的社会主义价值观尤为重要。比如，在体育教学过程中，教师应多组织学生对中国体育项目比赛进行观看。如：2016年巴西奥运会中国女排夺冠的比赛录像。通过观看比赛领悟和学习女排运动员的团结协作精神；艰苦创业精神；自强不息精神；无私奉献精神；联系到学生未来的职业生涯中就是职业精神和职业道德。

同时，在实践生活中，教师应有效地组织学生进行关于体育方面的竞赛，并拓展具有挑战性、团队性、比赛性的体育教育活动，以此培养学生的团队意识，提高学生对体育运动的兴趣，从而促使学生能够达到一个较好的身心状态。例如：分组竞赛、团体游戏等等。集体项目的运动可以让学生们聚集在一起自由平等地研究和探讨战略，学生的體育兴趣也在不断的高涨，并且全身心投入到比赛中来。由此看来，通过集体项目竞赛的方式，能够让学生在得到锻炼的同时，还增强了学生的组织协调、和谐互信的能力。所以，在体育教学中教师运用不同的场合，给学生创造更多的集体运动和锻炼机会，充分体现出学生的团队合作精神和自主性，并有效引导学生养成良好的个人品质。

三、第三课堂是对体育教学中素质教育的重要延续

技工院校在专业教学中提倡一体化的教学，而体育实现课堂教学与课外活动的一体化，课外体育活动是体育课的必然延伸，是体育课的重要补充，为此，教师要充分利用学生社团的组织能力和影响力在第三课堂时间开展丰富多彩、灵活多样的课外活动来提高学生的运动能力 为学生提供生存、竞争、协调、创造等巨大的展现自我的空间。提升综合素质的项目有：广播体操、健身操、武术、球类活动、跑步等，这些活动能为学生选择自己热爱的体育活动提供了丰富的内容，也为学生发现自我，发展个性，培养创新思维提供了可能。例如：我们学校的篮球协会、轮滑协会、武术协会、排球协会、羽毛球协会、乒乓球协会等。这些体育类协会活动的开展作为体育课程教学的一种有益延伸和补充，既锻炼了学生的体魄，又培养和提升了学生的协调能力、组织能力以及交际能力，第三课堂显然已经成为素质教育中不可或缺的一环。

四、结束语

一是，一个具备扎实的专业知识和熟练技能操作的身心健康的技工院校学生是社会上所欢迎的。因此，体育教学作为技工教育的重要一环，要让学生树立起体育保健意识，为将来较好地适应社会职业所需的体能、锻炼技巧和习惯、心理健康卫生知识等做好准备，顺利地完成技工院校学生到从专业技术人员的角色转换和过渡。二是，从体育的特性来看，其本身就具备提高学生职业能力的作用。从实际情况来看，大多数的学生对体育课非常喜爱的，学生可以通过体育课放松身心、展示自我。在技工院校体育教学中，我们可以将体育教学目标与专业人才培养目标融合起来，营造职业化的教学氛围，努力寻找体育运动与职业工作之间的关联性，以此来提高技工院校学生对未来职业的适应性。此外，体育活动具有很强的实践性，体育活动中的很多运动训练与捡来的职业活动之间也存在着很大的相似性，科学、有效地开展体育活动是获得强健的体魄、健康的心理状态以及良好的实践动手能力的必不可少的途径，也是提高高职院校学生对劳动环境条件的适应和应对能力，保证未来身心健康的有效方式。三是，体育教学是开展技工院校素质教育的重要抓手。这是因为：首先，通过体育教学可以有效地培养学生的竞争意识和受挫能力，有利于提高其心理承受能力和问题解决能力，为将来的职业竞争奠定良好的基础。其次，通过体育教学中的集体项目，可以培养技工院校学生的沟通能力、组织协调能力和团队协作能力，对纪律意识、责任意识的养成也大有裨益，而这些能力和意识恰恰是目前当今社会职业中需要的。

参考文献：

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[3] 吴晓义，颜景信.“情境—达标”式职业教育教学模式研究[J].教育与职业.2006（14）.