让信息技术课堂更高效

许秋根 朱伟岸

摘 要： 随着时代的发展，信息技术的重要性日益突出，对于小学生而言，培养他们的信息技术素养比灌输给他们软件的使用方法更重要，信息技术的教材内容多为工具软件的学习。所以，在小学信息教学工作中，应不断创新发展信息教学的方式和手段，最大限度地激发学生的学习兴趣，从而达到信息教学的最佳效果。

关键词： 创新 高效 教学方式

当今社会是一个信息化的社会，人们无时无刻不处在一个信息交互的状态，可以说没有人能在没有信息的生活中生存，信息已经不仅是一种带有意义的符号，而且是一种十分重要的社会资源，更是社会不断进步的驱动力，同时为社会的发展注入源源不断的活力。因此，应该从小就开始培养学生的信息素养，通过创新各种教学方式和手段，让学生更好地接受，达到最佳的教学效果。

一、创造性地使用教材，提高教学效率

教材是重要的课程资源和载体，是教师授课的主要信息来源。教材是课程标准的具体体现，是教师进行教学的依据，教材上的知识是静态的，它只是为知识的传授提供可能，一般教材限于篇幅，不可能把所有的教学内容都讲得十分详尽，学生看到往往是思维的结果，而不是知识的形成过程和思维活动过程。教材的内容是文字的、静止的、平面的、结论性的，而课堂则应是有声有色立体的、充满活力的创新活动。因此，教师要对教材进行再加工、再整理、再创造，还可拓展教材内容，引入相关的课程资源、信息。如在“画星星”这节课中，第一步，让学生尝试着用之前的重复命令画出五角星，当然这肯定是不能画出来的，接着让学生讨论、观察。第二步，教师引导学生分析，因为角数为奇数的正多角星其内角和正好是180°，正五角星有五个角，因此它每个角的内角度数应该是180°/5=36°，画正五角星时，每画一条边就要转动一个角度，由于海龟转动的是外角，因此海龟实际转动的角度应该是180°-36°=144°，然后得出五角星的语句应该是REPEAT 5[PD100 RT144]。第三步，归纳出正五角星的语句后，举一反三，推导出正奇数多角星的语句，然后让学生进行实践操作。从这节课我体会到，教师要深入研究教材，吃透教材，合理使用教材，这样才能满足多层次教育目标的需求，才能贯彻因材施教的原则。

二、丰富日常教学活动，提高学生兴趣

活泼好动是小学生的天性，而且他们想象力丰富，所以教师要灵活调整教学方式，让教学计划具有创造性，积极调动学生的主观能动性。开展各种主题活动，比如在文字输入比赛中，第一步，复习提问，通过比赛引起学生的兴趣。第二步，赛前热身，学生启动金山打字通软件，进入速度测试界面，自由选择内容进行打字测试，可以在界面中看到测试的相关信息，这一步是为了让学生再熟悉环境。第三步，小组内进行打字比赛，教师展示比赛得分记录表，一共进行两次，取最高一次的成绩，然后让打字最快的同学交流打字的心得和技巧。第四步，组外比赛，每组选出打字快的两名学生，然后大家选取相同的内容，在规定时间内打字，看谁的速度和正确率最高。一共进行两轮，取成绩最好的一次，成绩记录后，打字成绩好的三名学生由老师进行表扬和奖励，最后教师总结整个活动。除了文字输入比赛活动外，还有收集和表达信息、创作图画等活动，小学生对于这些活动是比较感兴趣的，通过这些主题活动，不仅提高了小学生运用计算机的能力，还提高了他们自学和求知的能力。此外，还可以根据实际情况制订和更新原有的教学计划，在出色实现教学目标的基础上，多进行信息教学的革新，增强学生的新鲜感，从而更好地完成信息教学任务。

三、自主学习，提高学生的操作能力

信息技术是一门知识性、技能性和实践性非常强的学科，我们要培养的是小学生获取、传输、处理和运用信息的能力。在讲课的过程中，可能由于学生的思维特点，有时候会越讲越糊涂，讲一节课不如操作10分钟，这时候就需要让学生自己去实践操作。在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法，最后巩固练习。其中，导入和新授的时间应该压缩在15分钟左右，余下18分钟到20分钟的时间让学生充分上机练习，达到巩固、熟练和提高的目的。比如在驾驭键盘这节课上，我先让学生自己看书本自学内容，给他们时间，让他们照着书本上来认识定位键、基准键、打字的姿势及手指的分工，在定位键、基准键和打字姿势的学习上，大部分学生可以照着书本就能够明白，但是在手指分工的学习上，学生学起来就比较困难，这是这节课的难点。这时我就讲解手指的分工，每个手指应该按哪几个键，等讲解完后，再让学生通过金山打字通软件熟悉键位及手指分工。可以看到，这节课我讲解的时间是比较少的，比较多的就是学生自学及操作的时间。信息技术这门课程要求的就是多动手、多操作，让学生多动手、多操作，不仅可以持续调动学生的积极性，还可以提高整个课堂的教学效率。

四、建立健全评价，激励学生积极性

不只是在小学阶段，在整个学生的学习生涯中，信息技术这门课程的地位是非常尴尬的，如果说它不重要，信息技术是当今社会人们的立足之本，说它重要，在学校中，每周一节40分钟的课程，学生能够学会多少、提高多少能力呢？而且，在现如今家长的眼中，语数外三门主课基本上占据了全部地位，这样，信息技术这门课程的地位就非常低，这是一些小学科的共同特点，信息技术这门课程不是一门考核课程，这意味着缺少对学生评价的标准，那么建立健全的评价机制就尤为重要，还可以建立奖励机制，提高学生的兴趣和积极性，就能够达到事半功倍的效果。

评价机制是通过评价来促进教育教学，而非以一个标准来衡量学生。作为一门小学科，评价当然是从课堂入手，比如之前我们提到的一些主题活动，既然有活动，那肯定在活动之中有表现比较好的学生，我们可以对这些学生表扬并且适当奖励一些文具小奖品，这些奖品本身就带有荣誉的意味，小学生对于这些小奖品是非常喜欢的，这样做，相比于口头的表扬，更能够调动学生的积极性。除了课堂的主题活动，通过一个阶段的学习，可以明显观察到部分学生从一开始的不会、不懂，变得慢慢可以动手操作，对于这部分学生，我们也可以进行表扬并且奖励奖品，这样做可以给学生传达一个讯息，并不一定要成为佼佼者才可以获得表扬，只要自己踏踏实实、一步一个脚印、能够慢慢进步的，老师也都看在眼中。当然，因为没有标准的考核方式，也不像主课一样可以做张试卷，信息技术课程可以自定义一种用来观察学生学习情况的方式。比如我们可以给学生一节课、两节课甚至更多的时间，让他们用一学期所学到的内容完成一个作业，作业的内容和形式都是開放性的。通过这个作业我们可以看到学生的学习情况及他们的想象力、创造力。对那些完成的比较好的，或者是富有创造力的作品，我们都可以进行奖励，以此激发学生学习的兴趣。

在生活中，我们无时无刻不在接受信息，在这个信息爆炸的社会，怎么接受信息，处理信息，加工信息，表达及传递信息是非常重要的。这样的一种能力应该从小就开始培养，信息技术就是这样的一门课程，因此小学信息技术教学需要不断创新。信息技术教师应该不断地进行实践和探索，将在行动中迸发出来的想法和理念融入教学中，时代在发展，教学理念也要不断更新。只有教师与时俱进，才可以使信息技术的教学更进一步，为我们培养信息技术人才打下坚实的基础。