毛泽东延安时期改造干部学风的思想及启示

李春林+��

摘要：

毛泽东在延安时期从理论上揭示出干部学风的本质，创立了干部学校教育和干部在职教育两大体系，确立了在各级各类干部学校教育中遵循“实事求是”的校风学风，在在职干部学习教育中坚持“从中国革命的实际问题出发”的学风，同时坚持一般和特殊兼顾，坚持走群众路线，开展干部教育培训工作，对当今党开展大规模干部教育培训，具有重要的现实指导意义。

关键词：延安时期；改造；干部学风；启示

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.05.020

中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2016）05-0093-04

作为党的缔造者和第一代领导集体的核心，毛泽东在长期的革命实践过程中，面对中国革命本身的长期性、曲折性、复杂性和艰巨性，高度重视党的干部教育工作，提出对领导干部、党的各级组织和参加革命的各类人才的教育培训要求，形成了自身完整的干部教育培训科学体系。特别是在抗战时期，毛泽东的干部教育思想达到前所未有的高度，从而培养出大批德才兼备的优秀干部。在理论上深入研究毛泽东的干部教育思想，发掘其时代价值，创新干部教育培训方法使之成为新时期树立良好学风的重要载体，对搞好当前新形势下的干部教育工作有着重大的历史和现实意义。

一、毛泽东对干部学风本质的理论认识

马克思主义理论的基本要求，在分析任何一个社会问题时， 就是要把这个问题提到一定的历史范围之内。中国共产党在诞生之前， 理论准备时间较短， 成立之后又一直处于动荡的革命斗争环境中， 没有条件对广大干部进行比较系统的马列主义基本理论的教育，“左”倾和右倾错误路线的影响在部分干部思想中长期存在。毛泽东干部教育思想的产生， 与他所处的时代环境和党所面临的形势紧密相关。在延安时期，面对党内长期存在的主观主义、自由主义等不良思想，毛泽东开展干部教育是当时党统一思想认识， 坚持正确政治路线和适应政治形势变化的需要。在干部教育过程中，他通过规范学风的内涵及其重要性，论述学风与党风的相互作用，指导干部自觉端正学风，进而形成优良的党风。他在《整顿党的作风》一文中揭示了学风的本质：所谓学风， 不但是学校的学风， 而且是全党的学风。学风问题是领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题， 是我们对待马克思列宁主义的态度问题， 是全党同志的工作态度问题。显而易见， 学风问题既包括思想方法问题， 也包括学习和工作态度问题。[1]

1.学风是党风的外在表现

党风是党组织和党员的思想、政治、组织、工作和生活方面的态度和行为，其内容也相应地包括思想作风、政治作风、组织作风、工作作风和生活作风诸方面。由于人的态度和行为无不受思想意识和思想方法的支配和影响，因而思想作风在党风中便起着先导和基础的作用。端正思想作风是端正党风的思想前提，是党风建设内容的主导方面，制约着党性的形成与巩固。党的学风对于党的组织和党员形成优良的思想作风，起着思想基础或前提的作用，从学风与党风的关系这一角度来看，学风对党的其他优良作风的形成和发展也起着重要作用，正是基于这些方面的理解，毛泽东从党的建设和事业发展的角度看待学风，认为学风问题是“第一个重要的问题”，关系着党的兴衰和事业的成败。他指出，“学风和文风也都是党的作风，都是党风。只要我们党的作风完全正派了，全国人民就会跟我们学。党外有这种不良风气的人，只要他们是善良的，就会跟我们学，改正他们的错误，这样就会影响全民族”[2]。并强调指出，理论与实际相统一的学风就是马克思列宁主义的作风，是一个共产党员起码应该具备的态度。

2.学风是处理问题的思想方法

全党是否具有理论联系实际的学风直接关系到党内同志运用马克思主义解决处理工作问题，毛泽东针对当时党内存在的“学习与研究国内外现状相脱离； 学习与本国历史相脱离； 学习与实际应用相脱离”等主要问题指出， 要将我们全党的学习方法和学习制度改造一下，要废除静止地孤立地研究马克思列宁主义的方法。他认为，所谓学风不正，就是说有主观主义的毛病。党内的主观主义有两种，一种是教条主义，一种是经验主义。他们都是只看到片面，没有看到全面，如果不注意，如果不知道这种片面性的缺点，并且力求改正，那就容易走上错误的道路。“中国的教条主义和经验主义的同志们所以犯错误，就是因为他们看事物的方法是主观的、片面的和表面的”[3]。进而他指出学风问题的危害，“他们不了解诸种革命情况的区别，因而也不了解应当用不同的方法去解决不同的矛盾，而只是千篇一律地使用一种自以为不可改变的公式到处硬套，这就只能使革命遭受挫折，或者将本来做得好的事情弄得很坏。”[4]正是基于此点，他要求全党必须严格地遵守“用不同的方法去解决不同的矛盾”这一马克思主义原则。

3.学风是工作态度和对待马克思主义的态度

中国共产党是以马列主义学说作为指导思想，但在中国革命的实际过程中始终存在着是用科学的态度还是用教条主义的态度对待马克思主义这两种思想路线的对立和斗争。毛泽东把中国共产党党内对待马克思主义的“两种对立的态度”，概括为：一种是实事求是的态度，一种是主观主义的反科学的态度。针对当时延安党内存在的基本问题，毛泽东说：“我们的同志不应当把马克思主义的理论当成死的教条。对于马克思主义的理论， 要能够精通它、应用它， 精通的目的全在于应用。如果你能应用马克思列宁主义的观点， 说明一个两个实际问题， 那就要受到称赞， 就算有了几分成绩。被你说明的东西越多， 越普遍， 越深刻， 你的成绩就越大。现在我们的党校也要定这个规矩， 看一个学生学了马克思主义以后怎样看中国问题， 有看得清楚的， 有看不清楚的， 有会看的， 有不会看的， 这样来分优劣， 分好坏”。[5]毛泽东认为，在担负主要领导责任的观点上说，如果我们党有一百个至二百个系统地而不是零碎地、实际地而不是空洞地学会了马克思列宁主义的同志，就会大大地提高我们党的战斗力量。[6]

对待马克思主义的态度是否端正，制约着一个党、一个党员党性的形成和巩固。毛泽东就一再强调，不注重理论与实际相联系来解决中国革命所遇到的现实问题的方法，是反马克思主义的方法，主观主义学风，尤其教条主义学风是“共产党的大敌，是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是民族的大敌，是党性不纯的一种表现”[7]。只有具有优良的学风，以科学态度对待马克思主义的人，才能真正认同马克思主义，真正把马克思主义理论学到手并运用于实践中去。只有端正党内的学风，才能真正做到“认真”学习马克思主义理论，才能切实加强党性锻炼和修养。因此，在延安整风运动中，他提出了“反对主观主义以整顿学风”的战斗任务，并把整顿学风当作是以实事求是的思想路线反对、克服主观主义思想路线的首要任务。

二、毛泽东改造干部学风的主要思想

1.各级各类干部学校应遵循“实事求是”的校风学风

中国共产党自成立起便开始不断的培养培训各级各类干部，历史的经验证明干部学校培训是干部教育的主要渠道。早在1940年5月，毛泽东就提出“开办各种学校，大批培养干部”。在他的直接领导下，延安先后建立了抗大、陕北公学、马列学院、军政大学、中国女子大学等多种类别的干部学校，从各个方面培训干部，毛泽东还亲自担任抗大教育委员会主席，并帮助各学校制定了教育方针，还到各学校做了《中国战争的战略问题》的演讲和《改造我们的学习》、《整顿党的作风》、《反对党八股》等报告。在延安整风时期，针对当时各个干部学校存在的主观主义学风，他说，“许多同志的学习马克思列宁主义似乎并不是为了革命实践的需要，而是为了单纯的学习。所以虽然读了，但是消化不了。只会片面地引用马克思、恩格斯、列宁、斯大林的个别词句，而不会运用他们的立场、观点和方法，来具体地研究中国的现状和中国的历史，具体地分析中国革命问题和解决中国革命问题。这种对待马克思列宁主义的态度是非常有害的，特别是对于中级以上的干部，害处更大”[8]。正是基于此，1941年冬，毛泽东给延安的中央党校礼堂题写了“实事求是”四个大字，并使之至今仍为中央党校的校风。“实事求是”是毛泽东干部教育思想的灵魂，他强调干部教育要从实际出发，理论联系实际，为我们党今天开展大规模培训干部提供了借鉴指导。

2.在职干部学习教育应坚持“从中国革命的实际问题出发”的学风

在职干部学习教育是干部学习提高的重要方式。针对延安当时干部学习存在单纯的学习而不注重应用、干部教育中存在理论与实际分离的问题，他说，“在在职干部的教育中，教哲学的不引导学生研究中国革命的逻辑，教经济学的不引导学生研究中国经济的特点，教政治学的不引导学生研究中国革命的策略，教军事学的不引导学生研究适合中国特点的战略和战术，诸如此类。其结果，谬种流传，误人不浅”[9]。为了解决这些思想问题，反对理论与实际相脱节，毛泽东明确的提出了“以研究中国革命实际问题为中心”的学习教育方针。他在《反对本本主义》等著作中多次提出干部要学习马克思主义，要了解中国情况，要把马克思主义普遍真理与中国革命具体实践相结合。在《整顿党的作风》中进一步提出：“能够依据马克思列宁主义的立场、观点和方法，正确地解释历史中和革命中所发生的实际问题，能够在中国的经济、政治、军事、文化种种问题上给予科学解释，给予理论说明这样才是我们真正需要的理论家”[10]。并反复强调：“我们党校的同志不应当把马克思主义当成死的教条”[11]。

3.改造干部学风应坚持一般和特殊兼顾

在对干部进行教育培训的过程中，毛泽东认为，一方面，应强调重点突破，要将所号召的工作深入实施，突破一点，取得经验；另一方面，应强调推广经验，利用这种经验去指导其他单位，对待任何工作任务，如果没有一般的普遍的号召，就不能动员广大群众行动起来。他在改造干部学风过程中运用这个原则，在“1942年的各地整风，凡有成绩者，都是采用了一般号召和个别指导相结合的方法；凡无成绩者，都是没有采用此种方法”。在教育对象上，他很注意区别一般和重点，既重视一般干部的学习，又特别重视高中级干部的学习。他说：“一般地说，一切有相当研究能力的共产党员，都要研究马克思、恩格斯、列宁、斯大林的理论”，“特殊地说，干部应当着重地研究这些，中央委员和高级干部尤其应当加紧研究。”对高中级干部理论教育除选送到党校学习外，主要是抓好在职学习，而高级研究组和学习中心组就是在职学习的重要形式。在重点抓好高中级干部理论教育的同时，抓好一般干部和全党的教育，他要求以干部的学习来带动“文化水准较低的党员”。

4.改造干部学风应坚持走群众路线

一方面，提出调动领导积极性的同时必须调动群众的积极性。只有领导骨干的积极性，而无广大群众的积极性相结合，便将成为少数人的空忙。但如果只有广大群众的积极性，而无有力的领导骨干去恰当地组织群众的积极性，则群众积极性既不可能持久，也不可能走向正确的方向和提到高级的程度。在《关于领导方法的若干问题》中，他总结了延安整风经验，认为必须形成一个以该单位的首要负责人为核心的少数积极分子的领导骨干，并使这一领导骨干与参加学习的广大群众密切结合，才能达到实际的教育效果。另一方面，要向群众学习。要在人民群众那里学得知识，制定政策，然后再去教育人民群众。所以要当先生，就得先当学生，没有一个教师不是先当过学生的。而且就是当了教师之后，也还要向人民群众学习，了解自己学生的情况。

三、毛泽东改造干部学风思想对干部教育培训的启示

借鉴毛泽东这一时期关于干部学风建设的思想和认识，当今开展大规模培训干部、大幅度提高干部素质能力工作过程中，要特别要处理好以下几个问题。一是正确把握加强思想理论教育与提高干部能力的关系。二是正确把握通过党校等集中培训与采用多种方式促进干部学习的关系。三是正确把握开展全员培训与抓住关键少数的关系。

中共中央印发的《2013—2017年全国干部教育培训规划》指出，干部教育培训的目标是“以加强中国特色社会主义理论体系学习为首要任务，全面推进理论武装、党性教育、能力培训和知识更新，使广大干部理想信念更加坚定、理论素养不断提高、党性修养切实增强、工作作风明显改进、德才素质和履职能力显著提升，使干部教育培训推动党和国家事业发展的作用更加明显”[12]。然而，目前我国现行的干部教育培训方式方法已与延安时期毛泽东创造的整风模式大不相同，总体上与现代国民高等教育模式相一致。干部学校或培训机构内部的教研力量建制基本上是模仿国民高等教育的建制形式，以固定的学科为基础， 设置教研室。培训的内容根据自身力量、水平和能力，以意识形态的思想理论学习为主；培训的方法大多采取自学、课堂灌输、小组讨论、现场教学等形式。这种形式往往很难使素质能力较高的干部群体产生极大兴趣，往往是听时热热闹闹，但于实际工作中很难有促进作用，所学的知识很快就束之高阁了，对于干部解决本单位本部门改革发展实际和提高干部推动发展的能力作用不大。主要原因是，这种培训模式丢失了延安整风模式中从问题出发进行培训的精髓， 且与当前干部整体的能力素质不相匹配。[13]因此，当前的干部教育培训工作应借鉴毛泽东关于干部教育培训的思想和延安整风的模式，着重注意以下问题。

1.干部教育培训应围绕改革发展实际问题展开

毛泽东干部学风的思想最突出的特点就是干部学习应以研究中国革命实际问题为中心，促进马克思主义与中国革命实际相结合。干部教育培训的基本目的是通过培训转变观念，以新的思想观念去指导新的实践，解决我们实践中新的问题。因此，我们在干部教育过程中应坚持问题导向，从干部在工作中遇到的本地区本部门改革发展稳定实际问题出发，创新教学内容和研究内容。一方面是创新培训的内容，要在理论武装、党性教育、能力培训和知识更新等方面找准切入点，大力开展培训需求调研，针对不同级别、不同类型干部群体确定培训需求和培训要解决的问题；另一方面要围绕这些问题开展深入调查研究，以思考研究的方式推进培训工作，同时解决实际问题和干部思想方面的问题。

2.干部教育培训应抓住思想理论建设这个根本

理论素养是干部思想政治素质的灵魂，理论上的成熟是政治上成熟的基础，是广大干部最基本的素质。干部教育培训的首要任务是抓好理想信念教育，其关键是要在解决理想信念内化、深化、强化问题上下功夫。要坚持在教育培训中将理论与实践、历史与现实、国际与国内相结合，用历史的、发展的、辩证的方法开展理想信念教育，把中国道路放到历史中去观察，把中国问题放到世界格局中去思考，增强辨别能力、政治定力和实践能力。干部教育培训还应以帮助干部掌握马克思主义理论的方法为重点，端正干部对待马克思主义的态度，学会用马克思主义方法观察和处理实际问题，克服教条主义和各种不正确的思想，促进优良党风的形成，使马克思主义不断在新的发展建设条件下实现中国化。

3.干部教育培训要促进干部养成良好学风

优良学风是促进干部过硬作风形成的重要前提和基础。干部教育培训不仅要提高当前条件下干部解决实际问题能力，更要通过教育培训帮助干部养成好学上进的习惯，使干部牢固树立理论联系实际的学风，有效防止“本领恐慌”。要教育干部牢固树立学习责任意识，把学习作为政治任务，作为一种党性自觉，切实解决干部不愿学、不认真学、不联系实际学等问题。教育培训工作要在联系实际、学以致用上下功夫，教育引导干部强化问题意识，紧密联系思想实际和工作实际，把改造主观世界和客观世界有机地结合起来。要注重对干部教育培训工作的理论研究，促进和推动干部教育培训工作的科学化发展，培训过程应注重适应时代发展，创新培训的运行机制、内容形式、教学方式等，切实提高培训的针对性和实效性。

参考文献

[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10][11]毛泽东选集[M].北京：人民出版社，1991.813，812，313，311，815，533， 800，797，798，814，815.

[12]中共中央关于印发《2013—2017年全国干部教育培训规划》的通知. http：//news.xinhuanet.com/politics/2013-09/28/c_117548782.htm.2013-9-28.

[13]杨丹娜.论毛泽东关于创新干部培训教育方法的思想及其意义[J].毛泽东思想研究，2003（7）：54-56.

[责任编辑：张俊华]