论惠州学院体育教育专业学生体育教学设计技能的现状调查及培养

□朱新娃 周丽红 曾文平（.广西民族大学体育与健康科学学院广西南宁530006；.惠州学院体育学院广东惠州56007）

论惠州学院体育教育专业学生体育教学设计技能的现状调查及培养

□朱新娃1周丽红2曾文平2（1.广西民族大学体育与健康科学学院广西南宁530006；2.惠州学院体育学院广东惠州516007）

体育教学设计能力是体育新课程实施和体育教师专业化发展的迫切需求，也是未来体育教师必备的重要能力之一。本文以惠州学院体育教育专业学生为研究对象，采用文献资料法、问卷调查法等方法了解惠州学院体育教育专业学生体育教学设计技能掌握中存在的主要问题，并针对现状提出培养方法，为体育教学设计能力的良性发展提供直接的依据。

体育教育教学设计现状培养

1、前言

2011年，体育教学再次推动了新一轮基础教育改革的序幕，对体育教师教学设计能力提出更高更现实的要求。体育教学设计能力成为新时期体育教育专业发展内涵中不可或缺的重要组成部分，是体育教师必备的一项教学技能。体育教学设计能力是实施体育有效教学、提升教学质量、实现体育教学最优化的重要保障，因此对该领域的尝试性研究具有较强的显示意义。本文试图通过对惠州学院体育教育专业学生教学设计技能的现状分析，旨在对体育教育专业学生教学设计技能存在的问题进行探讨，为我院应用型人才的培养提供参考。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

惠州学院体育教育专业学生。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

根据课题需要，阅读相关书籍查阅有关体育教学设计技能资料，搜集相关文件进行整理，为本课题的分析研究提供政策依据。

（2）访谈法。

据研究需要，对相关专业教师及体育教育专业学生有计划的通过口头交谈等方式收集资料，对调查内容进行修改和充实。

（3）问卷调查法。

对惠州学院体育教育专业学生发放问卷，共200份，各50份。回收问卷191份，有效问卷183份，回收率95.5%，有效回收率为95.81%。

（4）数理统计法。

对调查所获得的有效数据，按研究内容、目的与任务进行分类，并根据体育统计方法的原理和要求，做相关分析。

3、惠州学院体育教育专业学生体育教学设计技能的现状

3.1、学生毕业后意愿从事体育教师行业的调查

表1 惠州学院体育教育专业学生毕业后从事体育教师行业情况调查

从表1中得出，惠州学院体育教育专业学生毕业后不确定意向从事体育教师行业的占61.75%。可见，学生从事该专业思想不稳定，可能与参加体育教师公招考试竞争力强、体育教师的发展前景、工资低等有关。而这一思想对学生专业学习态度势必会造成影响。在调查是否有必要开设该教学内容问卷中，有78.69%学生认为有必要，是认为体育教学设计技能是作为一名教师必备的专业素质、可以端正自己的思维、应变能力，并对以后事业有帮助及可以终身受益。

3.2、学生获得关于教学设计的知识途径

表2 学生获得关于教学设计的知识途径情况(n=183)

从表2得出结论，惠州学院体育教育专业学生在获得关于体育教学设计的知识途径中，大部分学生是通过专业教师获得有关教学设计的知识，可见体育专业学生知识和能力提高与专业课程的设置和教学息息相关。因此，开展体育教学设计课程，有利于学生掌握更多关于教学设计知识，更有利于学生进步。

3.3、学生对体育教学设计的认知

表3 学生对体育教学设计的认知情况（n=183）

表3中显示了学生对体育教学设计内涵的认识，有85.25%的学生基本清楚；有8.74%不知道对教学设计的作用认识；对教学设计的目的认识有85.25%的学生基本清楚；对设计的成果所有的学生都基本知道。究其原因有：学生通过体育教学设计课程的理论学习，对体育教学设计的基础知识、概念、原理等一定程度上有所了解，同时通过教育见习等实践活动对体育教学设计有感性认识和经验积累。

3.4、学生对教学设计能力的自评反馈

表4 学生对体育教学设计能力的自我评价（n=183）

表4显示惠州学院体育教育专业学生教学内容的分析能力较强以上占38.25%，说明部分体育教育专业学生在了解大量体育教学内容的基础上能有效地选择、处理、开发和利用教材，较好地掌握了教学内容的分析方法和程序。对体育教学设计中，学生掌握教学设计能力较强的要素只有体育教学目标的设计；学生掌握教学设计能力较弱的要素是体育教学手段、体育教学方法、体育教学评价、体育教学组织形式以及体育教学过程等设计。究其意：一是惠州学院体育教育专业学生通过教育教学方向理论课程的学习，已基本理解体育与健康课程目标体系的实现依托于每堂课的体育教学目标的达成，较好地掌握体育教学目标设计的手段和方法。体育教学评价设计和体育教学组织形式的设计方面表现较好，因为学生除掌握相关教学设计的方法外，可能与学生在各类体育术科课程教学中的观摩和感性经验的积累有关。二是学生在教学手段设计方面的能力与其他结合中小学具体体育教育学实际，灵活创新开发和设计能力不足有关，这需要他们不断地在实践教学中积累；体育教学过程设计能力较弱显示出学生对体育课堂教学的整体性认识和规划能力方面还较为欠缺；对教学评价设计方面的差距主要是学生不能从教学行为层面理解体育新课改对教学评价思想的转变和评价主体、方法和内容等的革新。

3.5、学生对自己曾经设计的体育教学方案满意度的评价

表5 学生对自己曾经设计的“体育教学方案”满意度的评价情况（n=183）

表5看出在学生对自己曾经设计的体育教学方案的设计成果及实施效果达基本满意以上的有93.44%和68.85%，学生对自我掌握体育教学设计技能的评价，不满意的还有25.69%。上述结果显示：学生虽然基本掌握体育教学设计的相关知识、步骤和方法，但在方案设计方面，表现出经验不足，积累较少。

在调查问卷中是否有将教学设计方案具体实施的问题中，仅32.24%的学生是“有”。而在方案实施效果中有31.15%的学生回答是不太满意以下，造成这一现象的主要原因是体育教学设计理论学习中的实践案例分析不足，学生动手设计的机会不够；学生在体育学科课程及其他实践学习活动中设计方案时不能很好地运用体育教学设计理论知识，从一定程度上造成了教学设计理论与实践的脱节。

4.惠州学院体育教育专业学生体育教学设计技能的培养

随着新课程改革发展，体育教学现状出现了好转，但由于认识上的原因及缺乏全面培养学生能力的方法和手段，许多高校体育专业培养的学生在体育教学能力比较差，远跟不上当前体育教学工作的需要。所以培养体育教育专业学生体育教学能力是高校体育教师培养的关键性问题，应引起相关职能部门的高度重视。

4.1、加强教学设计内涵认知和能力提高

（1）体育教学内容资源的开发与利用能力的培养。

体育教学内容是达成目标的核心，关于体育内容资源成千上万。在众多的体育资源中选择、开发与利用，是符合学生需求的课程内容是体育教育专业学生的技能之一。因此，扩大学生现有体育信息量（如：项目、比赛、传统体育活动等）。了解目前新兴运动项目与时俱进，注重活化、收集传统体育项目。

（2）体育教学策略的选择与运用能力的培养。

体育教学策略，包括教学过程中的模式、方法和手段。在教学设计中，选择、利用何种教学模式、方法反映一个教师的教学理念。所以更新、树立新的教育理念，是选择与运用教学策略的关键。其次，加强专业学生对各水平阶段学生的身体、心理认知，在教学方法与授课学生之间建立起桥梁，使体育教育专业学生能从授课学生实际出发、选择和利用教学方法。

4.2、加强体育教育专业学生创新能力的培养

教师的创新能力是指能用自己的理解来发现和创造行之有效的方法进而成功地影响学生。体育教师的创新能力，能培养学生创新的志趣、情感与毅力等。在新课标下，教学设计将转变为倡导自主、探究和合作学习等新型教学组织形式，注重发挥评价的激励和促进作用，评价重心从终结性评价转向更多关注学生学习活动过程。因此，我们的专业学生要建立新的教学理念；建立和谐的师生关系，改变教师的绝对权威的角色，表现平等、合作关系，重视师生相互交往、共同发展互动过程，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程；我们体育教育专业教师应改变教育理念，改变以“技能掌握式”为唯一的教学模式，创建新型教学组织方式。

4.3、加强体育信息化技术手段运用能力的培养

21世纪是一个快节奏的信息时代，现代信息化技术运用能力是新世纪信息时代对体育教师的要求。因此，首先培养学生掌握相关信息技术手段，如开设相关课程（信息检索等）。其次培养学生养成通过信息技术学习、获取资源的习惯。

4.4、创建体育教育专业学生教学设计方案实践的平台

教学设计，不仅要包括写作能力、评价能力和组织教学能力，更重要的是需要通过教学实践去检验一个教学设计的成败。通过教学实践，会发现存在的一些问题和不足之处。给予体育教育专业学生一个实践平台，来提高教学设计的实践能力，这样就可以有更多的机会接触、观察体育教学的实际，与学生加强交流，获得感性的认识，增强对“教学设计”的理解和运用能力。

5、结论

（1）大部分学生对体育教学设计概念、作用、目的以及成果的了解情况较好，这为后续的教学设计实践提供了良好的基础；

（2）学生对体育教学设计成果、实施效果以及体育教学设计技能方面的满意度评价一般。需要我们在后续的教学与实践训练中加强实践操作训练，逐渐丰富学生的感性认识和经验积累。

6、建议

（1）增强体育教学设计课程的实践性，规划专门的教学设计训练课时，加大体育教育设计课程与其他课程的整合，提高学生教学设计的实践操作能力；

（2）体育教学设计能力是在体育教学理论的指导下，经过学习、训练、反复实践而逐步养成的。因此，我们不仅要优化体育教育实习实践活动，提高学生教学设计能力的训练效果，同时也要拓宽体育教学能力的培养途径；

（3）积极研究，探索惠州学院体育教育专业学生教学设计能力评估指标体系及相关评价方法，实现对体育教学设计课程理论学习、体育教学设计模拟及实践训练、体育教学设计实践能力的提高等方面的评价和监控力度。

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[3]毛振明.体育教学论[M].高等教育出版社,2011.

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