“互联网+教育”模式下网络教学平台在课程建设中的应用

石丽娜+韦薇

摘要：网络信息技术进一步丰富了网络教学平台的功能，本文分析了“互联网+教育”模式下的网络教学平台的优势和建设的具体内容，得出了网络教学是未来的教育模式的一个重要手段，其中基础模块、网络模块、个性化模块是网络教学平台的三个重要模块。

关键词：课程建设；教学平台；互联网+

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）03-0263-02

一、引言

在第十二届全国人民代表大会第三次会议上，李克强总理首次在《政府工作报告》中提出“互联网+”行动计划。“互联网+教育”模式正是在这样一种强大的背景下被提出的。“互联网+教育”模式是互联网+信息技术融合传统教育并且将其改造成具备互联网属性的新型教育模式的一个过程。而网络教学辅助平台以其形象、灵活、直观等优势，正越来越影响着传统教学模式的发展。

二、“互联网+”模式下的网络教学辅助平台的优势

网络教学辅助平台是在线学习和教学全过程的基础性技术平台，支持网络环境下的教与学[1，2]，是开展网络教学或网络辅助教学的必备条件。

1.立体化的教学资源。立体化教材仍然是以纸质教材为主，但通过网络教学平台将教学内容与相应的线上教学资源进行关联。

2.差异化（个性化）的教学设计。每个学生的学习能力差别非常大，不管是天赋还是知识储备，都能造成每个人看问题角度的差异。现在的教学环境下，继续采用“一刀切”的教学内容势必违背因材施教的原则。因此，根据学生的知识基础进行差异化教学是很有必要的。差异化教学是指在教学中立足学生差异，满足学生个体的学习需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。在这样的前提下，“互联网+教学”模式，可以为学生提供多种层次教学内容的选择，学生可以通过“线上学习”来弥补“线下教学”的不足。

3.多元化的考核方式。很多从教者已经改变了传统的单一的“期末一张卷”的考核方式，越来越多的灵活的考核方式已经走入课堂教学中。网络教学为实现多元化考核方式提供了强大的平台。

三、“互联网+”模式下的网络教学辅助平台的建设内容

为了发挥网络教学平台在教学中的作用，学校在各级课程建设项目的要求中加入了对教学网站的建设要求，在课程立项申报、检查、验收等环节都将教学网站建设和使用作为一项重要内容，以用促建，力求持续发展[3]。

从对多位教师建立的教学平台的使用效果来看，教学平台如果要在学生使用中真正体现出较强的效果，就更应该面向纯理论教学的课程。因此，本文主要针对纯理论教学课程的网络教学平台的建设进行研究。

1.课程内容模块。（1）基本信息。①课程介绍。能够让学习者对该课程的教学目的有一个初步的认识。②教学团队的基本信息。根据多年的教学经验和对多届学生的座谈，发现很多同学在初学一门课程时，往往是想先了解授课老师以及该门课程教学团队的基本情况，如授课经验、专业背景等，以便了解授课老师是否能熟练驾驭该门课程。（2）教学文件。对所有的高校来说，一门课程必有的教学文件不外乎课程简介、教学大纲、教学方案、授课教案等四项内容。课程简介可以让学习者对此门课程的教学内容框架有一个基本的认识，如课程的性质、基本内容、教学目的，以及学生学习该课程后能够具备的能力。教学大纲进一步清晰且详细地对该课程进行说明，包括培养目标、课程定位、教学效果、教学内容、教学要求、重点难点、教学时数的安排、教学的考核方式等。教学方案则根据该课程的教学时数合理地对教学进度进行设计，让学生明确每一项教学内容的进度安排。授课教案是根据教师的授课思路和采用的教学方法，对每一部分教学内容分知识点进行前期的教学设计，在实时组织教学时，按照既定的教学方法进行内容讲解。（3）教学内容。对于网络学习者，通过基本教学文件只能对该门课程的教学框架有个清晰的认识，但该课程到底学习哪些具体的知识则只能通过这部分模块才能知晓。该部分主要包括教学课件、电子教材和授课录像等。

2.网络功能模块。很多学校为了增加学生的第二课堂学时不得不降低理论课程的学时，由此导致学生仅靠课堂上的时间不能对所讲授的内容有充分的理解。因此教学目的和教学效果有可能会达不到预期。如果让学生在课下时间利用网络平台进行知识补充，就可以深化课堂教学内容，起到良好的效果。一个功能强大且能够取得明显教学效果和利用率高的网络教学平台，原则上应该包含以下模块：（1）通知模块。该模块可以让学生在第一时间就知道授课老师近期布置的任务。这既可以起到提示作用，也可以起到督促的作用。（2）论坛模块。该模块具有在线答疑和在线讨论的功能。在线讨论、教师答疑是教师和学生课堂活动的主要表现形式。现在的大学课堂已经不再是“你教我学”的这种单纯的模式，有限的课堂时间和学生的学习方式，使大多数学生都希望在课下能够随时与授课老师进行交流，而面对面教学则限制了交流的时间。论坛的这两个功能则能够解决这个问题。在线讨论可以让学生把课堂学习、网络学习的心得分享在网络教学平台上，使学生增长知识和提升技能，达到深入应用知识的目标。在线答疑可以针对学生提出的共性和个性问题进行针对性解答，并给学生列出相应的重点和难点，让学生明确目标，有针对性地去学习，迅速掌握知识重点和难点。这种互动方式既可以是师生之间的一对一、一对多，也可以是学生之间的一对一或一对多[4]。（3）题库和试卷库模块。教学效果一般是通过期中考试或者期末考试的成绩体现出来的，但这种考核方式有其局限性，仅仅通过一次考试是不能准确地判断学生对各个教学知识点的掌握程度的。在传统的教学方法下安排多次的考核，则会占用更多的学时。因此，既要让课程教学能够实现预定的教学效果，又能不占用课堂时间，而且还能够比较灵活地进行考核，在网络教学平台上建立题库和试卷库是一个非常有效的方法。题库可以按照章节进行设计，也可以按照题型进行设计。每个知识点讲授完毕之后，教师可以在题库中抽取相应知识点的题目，以作业的形式发布给学生。试卷库则可以根据教师的要求从题库中自动筛选题目组成，定期向学生发布。学生可以随时对自己进行自测，了解自己对知识点的掌握程度。

3.后台管理模块。前面所分析的内容是直接面向学生的前端模块，作为一个网络平台，后台的管理模块也需具备强大的功能，最主要的是教学评价模块和教学统计模块。教学评价模块，既可以对发布的作业和试卷自动批改，也可以进行人工批改。教学统计模块则可以统计所有的教学数据，比如学生的在线学习时间、发布的作业和完成的试卷数量。

四、结论

传统的教学方式与网络教学两种方式的优势互补可以有效地解决学习问题，既能发挥教师的主导作用，又能为学生创造自主协作和探究学习的机会[5]。教育部以及各个地区的高等教育管理部门对大学教育不断出台新的举措，比如慕课教学等，这些无疑更加丰富了教学平台的功能。因此，网络教学平台是未来大学教育的一个有力支撑。

参考文献：

[1]张浩，杨凌霞，韦学恩.网络教学平台的可用性评价研究综述[J].现代教育技术，2010，20（12）：91-95.

[2]韩锡斌，葛文双，等.MOOC平台与典型网络教学平台的比较研究[J].中国电化教育，2014（1）：61-64.

[3]吴维宁.高校网络教学平台的现状和发展对策[J].价值工程，2010，（31）：252-253.

[4]庄丹娅，汪建利，等.慕课背景下网络教学平台在高校课程教学中的应用研究[J].黄山学院学报，2016，18（2）：107-110.

[5]黄德群.基于高校网络教学平台的混合学习模式应用研究[J].远程教育杂志，2013，（3）：64-70.

The Application of the Network Teaching Platform in the Course Construction under "Internet + Education" Mode

SHI Li-na，WEI Wei

（Shanghai University of Engineering Science，Shanghai 201620，China）

Abstract：Network information technology enriches further the function of network teaching platform，this paper analyzes the advantages of the network teaching platform and construction content in the"Internet + Education" mode.It is concluded that the network teaching is an important means of the education mode in the future.basic module，network module，and personalized module are three important modules of the network teaching platform.

Key words：course construction；teaching platform；Internet+