“读思练课堂教学模式”中“读”在初中物理课堂的应用

王珊

摘 要：初中物理是让学生在学习知识的同时发展学生的逻辑思维能力。因此，重要的不仅仅是物理知识，更是物理的研究方法、思想方法。初中物理课堂教学对于学生的物理学习有着重要的意义和作用。从理论应用方面分析了“读一思一练”课堂教学模式中的“读”在物理课堂上的应用，在物理课堂上读什么，怎么读，目的是为了加强初中学生的分析能力及解题能力。

关键词：读；初中物理；教学模式

初中物理是学生上高中学习物理的重要基石，其教学效果的好坏对学生日后的理科学习有着直接的影响。对于当前的初中学生而言，读懂物理概念、掌握物理思想、解决物理实际问题是学习物理必须要做的事，也是必须面对的巨大“困难”，“以教师为中心”的传统教学模式，压抑、禁锢了学生在课堂上的创新性和主动性。因此，作为初中物理教师，在物理课堂如何教学，如何引导学生成为学习的主体是教学的关键。

在创新和学习理论的基础上，素质教育是创新的核心，必须建立一个“教为主导，学为主体，疑为主轴，练为主线”的创新性教学模式。因此，提出了“读、思、练”课堂主体导学模式。而如何读，读什么则需要老师指导，课堂上老师的“导读”发挥主导作用，而学生“自读”体现主体性。读——认真掌握物理概念及相关定义，建立完整的知识结构体系。学会“读”就开启了重要的第一步。

学生在初二开始接触物理这门学科，用学习数学的方法学习物理，不注重知识点的记忆，只注重做题，习惯利用公式解决问题。初中物理学科中包含的物理概念甚多，比如，力的概念、功的概念等等，这些重要的概念是组成物理学科的基础。学生只有全面掌握并且了解透彻这些概念，才能在解决物理问题中做到游刃有余。因此，必须要让学生对这些枯燥的概念熟练掌握，让他们深植于学生的脑海中。笔者认为，在教学这些概念的时候，引导学生读这些概念，读出物理含义，通过阅读认真掌握物理概念及相关定义，建立完整的知识结构体系。帮助学生正确阅读教材，让教材中的每一个字都让学生理解，吃透。这在学生今后的学习中将起到重要的作用。笔者认为可以从以下几点帮助学生正确阅读：

一、树立以读为本的观念

阅读过程包含了感知、理解、思考和评估甚至创造，它需要口、手、脑并用，这对提高学生的素质具有重要的作用。教材是学生学习的主要资料，值得学生深入仔细阅读。

二、培养学生阅读能力有利于激发学生的阅读兴趣

薄薄的一本物理教材涵盖的内容很广：有现象的描述、现象的分析、现象的概括，有大量图片、计算、实验等等，内容十分丰富。在表述上，有文字语言、图片语言、实验语言等等。作为老师要充分利用教材，让学生对教材中的各种语言产生兴趣，从而激发他们想要阅读想深入其中的兴趣。

三、根据不同教学内容提出不同的阅读要求

物理是一门以实验为基础的学科，在做实验时，学生一般比较主动想一试身手，这时就要引导学生阅读，要求学生掌握实验的目的、原理、器材、操作过程以及在其中的注意事项，也可先了解实验结果，让学生有目的性地做实验；概念的阅读，要求学生做到“四会”，即会重复、会举例、会判断，将解释内涵和外延。阅读定律和公式时，要求学生做到会区分条件和结论；会对定律、公式的含义进行解释；会说明应用范围及条件，会应用。

四、指导学生进行正确的物理阅读

在教学过程中尤其是刚刚学习物理的时候，老师要花费一定的时间教会学生该如何阅读教材，告诉学生我们要从教材中获取哪些有用的知识，告诉学生自己的关注点在哪。教师要提醒学生注意以下几点：（1）要知道这是什么物理现象，从中能得出什么样的物理规律或概念；（2）要了解在这些物理现象中提出了什么样的问题；（3）书中用了什么方法解决了这个问题，因而得出了什么结论；（4）对于概念、规律要逐字逐句地进行分析推敲，全面、准确地领会物理含义，特别要明确概念、规律的适用条件及其范围；比如，牛顿第一定律，书中给出的每一个字对接下来的做题环节都有至关重要的作用。

五、带着问题去阅读

学生在刚开始阅读教材时不知道阅读的目的是什么，比较盲目，教师应该在学生开展阅读前给出阅读问题。如，在教学“机械能及其转化”时，就可以拟定如下问题让学生阅读：（1）什么是机械能？（2）机械能包括哪几种，什么时候会发生转化。（3）请列举生活中的一些机械能相互转化实例。通过阅读问题引导学生边阅读边思考，帮助他们阅读教材，在有了一定的能力之后，教师引导学生列出阅读问题，解决问题，从而不断地提高阅读能力。

每节教学内容结束后，教师要引导学生进一步地全面阅读教材，引导他们在阅读过程中，通过前后联系，纵向、横向比较使知识系统化、条理化，让知识在脑海中形成一个完整的知识结构，让学生掌握得更加扎实。

初中生在学习物理的过程中，要注意基础知识的理解和巩固，同时注意锻炼自己的逻辑思维能力，教师要善于引导学生寻找适合自己的学习方法，保证高效的、高质量的教学。本文所述的“读思练课堂主体导学模式”中的“读”在初中物理课堂的应用仅仅是物理教学中的初步探索，还需不断改进。教育教学研究是一个永无止境的过程，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！

参考文献：

[1]雒亚妮.如何实施初中物理有效教学[J].数理化学习，2014（5）.

[2]王雄.初中物理实验探究教学的研究[J].新课程（上），2014（8）.

编辑 李琴芳