学校文化管理刍议

杨恒

【关键词】 学校管理；文化管理；时代精

神；必然选择

【中图分类号】 G471.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

23—0025—01

“从本质意义来讲，文化是人类的物化形式，它表征着人类生命活动的情感和实践方式。”任何管理系统都在一个特定的文化空间，学校更为典型。学校文化管理的实质是以教师和学生的全面发展和个性解放为目的的。

一、文化管理是传统管理模式的历史性超越

管理是人类走向文明的伴生物，自1769年世界上第一家现代企业在英国诞生以来至今，企业管理的全部历史大致经历了经验管理、科学管理、文化管理等三种管理模式的历史迭变。

透视人类管理思想的演变和管理模式的迭变历史，我们可以梳理出这样四条线索：

1. 管理目标由低到高提升。泰勒的科学管理还主要局限于车间管理，着眼点也仅限于操作层面如何提高劳动生产率；行为科学的侧重点也是企业内部人与人之间的关系；而文化管理却主要关注人，关注“真人”、“活人”，而非是“物 ”。

2. 管理范围由内向外扩展。

3. 管理重心由“硬”到“软”，如从注重管理战略、结构、制度和科技到关注人员、作风、价值观和形象精神等因素。

4. 管理中人的角色在转变，“物化的人”返璞归真成为“活性的人”，从人被“物化”到“物也人化”。其最高的管理境界就是文化管理。总之，纵观管理发展史可以看出：思想演进与模式迭变中存在着由理性的科学管理即物本主义的“硬”管理向人文管理即人本主义的“软”管理的跨越，这就是文化管理的标志。所以说，文化管理超越了传统的经验管理和科学管理，文化管理在于创造一种促进人不断学习和积极发展的组织氛围，进行内在的知识积累，进而实现潜力的外化，从创新发展和自我实现到实现“人是管理的目的”。

二、文化管理取代传统管理模式的时代性可能

1. 社会已由工业经济时代进入知识经济时代。人类的发展进程从经济的角度来划分，大致可分为三个阶段：农业经济时代（土地加劳力）、工业经济时代（机器加资本）、知识经济时代（知识加经济）。在今天这个知识经济时代，知识与经济互动互赢，而且知识在其发展中日益生产出大量的经济因子，产品的知识和技术含量也成为产品质量的决定因素。知识产业成为主要的经济支柱，像今天社会上出现了八大知识产业群——科学技术产业群、信息情报产业群、文化教育产业群、传播娱乐产业群、智能智慧产业群、规划管理产业群、咨询策划产业群、思想设计产业群。一句话，知识经济时代完全摆脱了前两种管理模式下的生产方式，呼吁着新的培育人的创造精神的文化管理方式的生成。

2. 社会主体已由“群氓”转变为高素质的文化人。现代人的学历水平、知识层次、文化素质空前提高，同时这个时代是人才竞技的时代，是创造性人才主宰社会发展的时代，世界各国、各个企业出现了空前激烈的人才大战，教育成为社会的主要产业，成为主要的经济增长点。于是，“工具人”、 “经济人”的假设与时代相悖，社会的主体已变成一种“新人”——“文化人”——社会发展的主导力量。所以，对“文化人”的正确解读是实施有效管理的前提。

3. 文化是一种可延续的精神式样，而且具有传承性。中国传统的管理文化强调以人为本，管理学家苏东水教授认为，东方管理文化的基本精神是“人乃天”和“事人如天”。他在总结了东方管理文化，特别是儒家管理文化的本质是“修己安人”的基础上，提出了管理的本质是“人为为人”。“人为为人”的思想使东方传统的管理思想具有了现代意识，使东方的人本主义与西方的行为科学得到很好的衔接。由此可见，实行文化管理模式，是有一定历史和文化基础的。

三、文化管理取代传统管理模式的时代性必然

1. 现代管理呼唤富有人情味的组织。现在是一个软性因素占主导地位的时代，在我国的中小学校，随着教职员工素质的普遍提高，人才流动性成为必然，为此，学校领导要尊重教师、重视教师，使教师的个人发展和学校事业的发展融为一体。

2. 人的发展成为现代管理的最终目的。是人选择了文化管理，而非文化管理选择了人。

3. 教育的发展潮流要求学校管理超越单一的理性传统。教育是一种产业，属于第三产业，又是一个特殊的服务业。这就要求学校教职员工要有对教育的忠心、真心，对社会的责任感和高尚的服务道德，这种共同价值观的形成就需要文化管理才有可能。

编辑：郭裕嘉