浅谈高中语文阅读教学策略

李光群

摘要：“授人以鱼不如授人以渔”，对于高中阶段的语文阅读教学，要从基础的文本阅读开始，在提高学生阅读兴趣的基础上提高学生的阅读能力。

关键词：高中语文；阅读教学；兴趣教学

书籍是人类进步的阶梯，早在纸还没被发明之前，我们的祖先就开始通过阅读各种类型的书籍获得知识，提升自身素质。虽然近年来图书电子化的步伐越来越快，纸质书籍开始远离我们的生活，但通过阅读获取自身发展所需的知识的形式依然没有变，学会阅读，持有终生阅读的观念，应是现代人所应具备的基本素养。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读教学是高中语文课堂上非常重要的内容，学生阅读水平的高低不仅与语文成绩有直接联系，甚至对其他学科的学习以及自身语言组织能力、言语表达能力都有很大的影响。

然而纵观当前的高中语文教学特别是阅读教学方面，还存在着很大的不足，依然有许多亟待解决的问题。自从素质教育改革措施出台以来，以人为本，注重学生课堂主体地位及个体发展的理念一直被教育工作者反复提及，但是在具体实施过程中，仍暴露出许多由于理解不到位，或者过度依赖教学经验忽视学生学习状况的问题。如有的教师在阅读教学过程中，过度注重对系统知识的传授，认为在讲阅读题之前，让学生了解各种修辞手法、描写方法等基础知识更重要，而忽视了高中生的知识接受能力。这些阅读技巧都是教师们在做过大量阅读题目之后总结出来的，是一个长期积累的过程，但是却要求学生将这些干巴巴的、无法在短时间理解的知识理论，作为做题技巧记到脑子里，只要求学生掌握做题的方法，重视理性分析，忽视了对学生阅读能力的培养与学生的情感体验。

阅读理解，顾名思义应该是通过阅读文本，分析作者的写作意图与文章蕴含的情感内容，然后围绕着中心将自己的理解表达出来，并不是套公式写答案，这样做只会让学生失去学习的热情与思考的动力，束缚了学生思维的拓展与个性的发展，长此以往，学生会对语文课堂产生厌倦感，不利于课堂教学活动的展开。新课程改革提倡“自主、合作、探究”式的学习方式，要求教师做好作为课堂引导者的角色，把课堂的主动权还给学生，鼓励学生自由思考，大胆发言，这样才能提高学生的阅读水平，提高高中语文阅读的教学质量。

一、教师要通过阅读提升自身素养

社会在不断发展，人们获取知识的途径越来越多，教师要紧跟时代步伐不断充实自己，通过阅读提高自身眼界与知识储备量，面对学生在课堂上各种层出不穷的问题才能灵活应对，成为让学生尊敬的教师。学生在学校里接触最多的人是老师，教师在课堂上的言论举止对他们有潜移默化的作用，因此要培养学生爱读书的习惯，教师要以身作则，自己先养成热爱读书的习惯，这样在教育学生的时候才更有说服力，学生才会以老师为榜样。“读书破万卷，下笔如有神”，作为一名语文教师只有博览群书，才能在课堂上旁征博引，调动课堂氛围，在讲述课本知识的同时穿插有教育意义、帮助学生理解课文内容的小插曲，通过丰富的语言艺术感染学生，使学生感受到语文课堂的活力，从而对语文课堂产生兴趣，对阅读充满热情。

语文教师不能把自己的阅读面局限于专业知识，首先应该广泛的阅读，对于古今中外的经典名著都应该有所涉猎，名著之所以能长久不衰的唤起几代人的阅读兴趣，因为它们满足了这些人的知识诉求，通过阅读这些书籍，对于语文教师价值观的架构与审美趣味的提升有很大的帮助。其次，要关注最新的教育动态。当代的教育工作者对于教学方法做了很多有益的尝试，教育理论家提出了很多值得借鉴的教育思想，除了关注自己的语文课堂，教师还应该多阅读评价很好的教育学刊，或是关注网络上的教育论坛，从中吸取经验，学习最新的教育理论知识，更新的自己教育观念。当然，在对语文教学有用的相关知识广泛涉猎之后，教师还是要在提高专业知识方面多钻研，毕竟专业才是一个人成长与发展的基石，无论是叶圣陶、陶行知这些教育界前辈的教育思想，还是魏书生、钱梦龙等当代教育专家的教育理论都要广泛阅读，从中汲取对自己有用的思想，不断调整自己的课堂教学方法，以适应时代的变化发展，拉近语文课堂与学生之间的距离，提高学生对课堂的关注度。

二、教师要立足于文本，挖掘教学内容

“一千个读者有一千个哈姆雷特”，不同情感体验的人面对相同的文本都会有自己独特的见解。作为语文教师，不能太过于依赖网络或教学参考书籍，在进行阅读教学的时候一定要有自己的思维与教学理论，只有自己制定出的教学计划才最符合本班级学生的学习状况，同理只有在自己充分了解文本内容的基础上，才能设计出最符合本班级学生实际阅读水平的教学计划。教师在广泛阅读提升自身素养的基础上，多钻研文本，相信自己的文本解读能力，就课文内容做深入的探究，挖掘其中的精华思想，充分理解文本内容，总结经验，组织语言，与学生就阅读文本的内容展开讨论，与学生进行阅读感想交流，激发学生的思维火花，使学生在讨论中得到启发，培养他们对阅读的兴趣与探究精神，使学生在阅读过程中感受到学习语文课程的乐趣与文本阅读的魅力，这样学生才会对阅读充满兴趣。

三、教师要建立以学生为主体的阅读教学观

我们常说学生是课堂的主体，在进行阅读教学的时候，同样要尊重学生作为课堂学习主人的地位。新课程改革理念认为，“阅读教学应是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师在课堂之上要给学生足够的表达自己想法的机会，学生对文本阅读不够透彻或是理解方向不正确的地方要给予足够的包容，不能太过武断，尽量在阅读教学课堂上创造轻松愉悦的教学氛围，使学生能够在宽松的环境下自由的表达自己的想法与见解，通过课堂上的有效交流与讨论互相启发，使学生的思维得到拓展。为了使更多的学生理解文本，吸引学生参与到课堂教师中，教师可以创设一定的教学情境，将课堂之上的阅读教学与我们的生活相联系，从而激发学生的阅读兴趣，让学生在熟悉的环境下进行阅读练习，在潜移默化中喜欢上文本阅读，对阅读课堂产生兴趣。

总之，高中阶段的阅读教学是语文课堂教学的重点，教师不能操之过急，太过专注于阅读技巧的传授而忽视了对学生文本阅读能力的培养，一定要讲究教学方法。在自己做好广泛阅读的基础上，培养学生的阅读能力，使学生养成爱读书的好习惯，对阅读产生感情，然后通过对文本解读能力的培养提高学生的阅读水平。