任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用

曹贤斌

摘要：必须要重视英语阅读教学。在新课程标准实施以后，初中英语阅读教学的目标发生了较大的变化，对学生的英语阅读能力提出了更高水平的要求。在这种情况下，进行有关初中英语阅读教学的研究十分必要。

关键词：任务型教学法；原则

随着教育的不断进步，传统的英语阅读教学方法已经难以满足当前的教育的需求。《英语课程标准》提倡中也提出了进行任务型教学的要求，但是目前对于英语阅读任务型教学还一直处于探索的过程中。

一、任务型教学的原则

在英语阅读课的教学中，教师应该关注怎么样把教与学联系起来。教师要考虑材料选择、任务设计、激发学生的积极性、学生学习技能的习得等问题，在课堂中使用任务型教学的方法应遵循六个方面的原则：第一，材料选择，导入材料应贴近学生的实际生活达到激发学生的阅读兴趣的目的。第二，任务对学生来说清楚明了，学生能有目的的执行。第三，任务设计的目标是使学生理解文章而不是关注琐碎细节。第四，任务设计最终目的不是让学生变成考试机器而是提高阅读技能。第五，教师帮助学生掌握阅读策略。教师在学生困惑的时候给予适当的指导。据了解很多教师目前在英语阅读课上仍然使用传统的教学模式，使用过分关注生词、短语、句子的理解的自下而上的模式。有的教师应用自上而下的模式从文章知识背景解读出发培养学生根据背景知识推测生词意思的能力，教师设计任务导入文章的背景知识以帮助学生理解全文。就算一篇文章有60%的生词学生根据背景知识也能够基本理解这篇文章。传统的阅读教学模式给学生带来了消极的影响，教师强调逐字逐句的理解，使学生过分关注生词和复杂结构，一遇到不会的生词就要查字典严重影响了学生的阅读速度，把太多注意力放在词句上而忽略了对文章大意的理解，导致了读不懂而放弃，久而久之学生就养成了不好的阅读习惯。再者是传统的英语教学模式以老师为中心，老师滔滔不绝的讲，学生是无言的听众没有时间去理解老师的讲解，师生之间也没有互相的交流使学生往往处在一种困惑的状态。鉴于这种种问题教师应进行反思，如何激发学生的阅读兴趣、提高阅读技巧、发挥其创造力呢？任务型教学法有利于教师教学技能的提高。

二、任务型教学法在初中英语阅读教学中应用的优势

上世纪80年代才开始出现任务型教学法，该种方法在语言教学领域具有广泛地应有，并获得了人们的认可。所谓的任务型教学法就是指教师通过给学生布置任务来完成教学活动。任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用具有一定的优势。首先，在初中英语阅读教学过程中采用任务型教学法通常都是以小组的形式进行的，通过小组合作学习的方式不仅可以提高学生参与教学活动的积极性，同时还可以加强学生之间的交流，丰富学生的阅读经验。其次，在初中英语阅读教学过程中采用任务型教学方法可以为学生指明学习的方向，提高学生英语阅读学习的效率。采用任务型教学法，教师会给学生布置具体的学习任务，带有目的的学习会提高学生的学习效率。同时，任务型教学法还可以培养学生自主学习的能力。虽然，教师给学生布置了具体的学习任务，但是整个学习过程几乎全由学生自己完成，这对于学生自主学习能力的提高有很大地帮助。

三、任务型阅读教学法在初中英语教学中的应用

（一）英语教师需要将任务在读前就分配好

英语阅读教学的内容必须要得到重视，从而引起学生的阅读兴趣。在英语教学过程中，教师要有目的地将一些新型的阅读任务开发和寻找出来，从而引起学生的学习兴趣。在英语阅读教学过程中，适当应用一些漫画文化题材的英语阅读素材或是将我国的一些文化历史作为英语的阅读素材，能充分引起学生的学习兴趣，从而提高英语阅读效率。在课堂自习时间，教师可以让学生先行进行英语单词和语法的预习，或是布置一部分与课上阅读考核相关联的任务。比如，在DOYouHaveaSoccerBall？一文学习时，可以先让学生观看一些关于本文的国内外重要足球比赛，以此来调动学生的学习兴趣，提高学生对足球相关知识的认识。教师应在这个过程中，让学生明确学习的目标，只有学习目标明确了，才能使得学习起到事半功倍的效果。对于初中生来说，学习的压力较大，再加上枯燥无味的英语阅读任务，会让他们失去学习的兴趣，所以在教师的备课过程中应使用类型不同的阅读任务以此来激发学生的英语学习兴趣，提高英语阅读教学的效率。

（二）读中进行调控

在初中英语课堂上，教师绝对不能采用对学生灌输英语知识的方式进行教学。初中生对新知识的求知欲旺盛，好奇心强，如果得到优秀的教学指导，他们会有更强烈的探究兴趣。而如果教学内容枯燥无味，会严重影响学生对英语知识的接受率，从而影响教师进行英语教学的合理性。我国英语教材编排优秀，尤其是仁爱版的英语教材，是符合初中生理解能力的课程，由加拿大英语专家和北京仁爱教育研究所的专家编写，专门针对初中学生设计，充满科学性的英语教学理念，并且还配有初中生乐于接受的英语对话模式。教师应该利用这一点，积极备课，将仁爱版英语教材的趣味性完全发挥出来，带动学生进行英语学习。

（三）读后加强巩固和强化

在英语阅读教学的过程中考核评价是十分重要的步骤，它能影响学生对英语阅读学习的积极性。传统的英语教学考核不能体现出任务型的教学理念，导致学生对各种英语知识的掌握不全面。因此在学生考核中，可以对试题进行难易度不同的任务型调配，不过对阅读小组的考核要体现出团体性，让学生在提升英语阅读能力的同时，加强团队合作思想，全面保证英语阅读教学考核评价的合理性与公平性。在前面所举课例中，除了常规双基训练考核。

在任务型教学模式中，学生真正学会了“用英语做事情”。通过实践还可以发现，任务型阅读教学围绕一系列的任务开展活动，极大地丰富了课堂教学内容和形式，提高了学生的参与意识、合作意识以及学生的自主学习的意识，调动了学生阅读英语和学习英语的积极性，降低了学生的焦虑情绪。当然，任务型阅读教学的实践仍处在探索阶段，还有许多问题有待解决，这就需要一线的英语老师通过不断地实践、改进和完善，使之在英语阅读教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]徐莉莉.杜威的实用主义教育理论与陶行知的生活教育理论之比较[J].高等农业教育，2007，（3）.

[2]约翰·杜威著赵祥麟等译.学校与社会·明日之学校[M].北京人民教育出版社，1994.