工业工程基础Presentation教学方法研究

李玉林+宋海草

摘要：结合“工业工程基础”的课程特征、教学对象和教学目标，探讨了Presentation教学法应用于“工业工程基础”课程本科教学中的具体实施步骤和方法。借助问卷调查和分析教学记录，对一个学期的教学实施效果进行了评估，结果表明，Presentation教学法能够激发学生的学习兴趣，锻炼学生发现、分析和解决问题的能力，提高学生自主学习与团队合作能力，是提高“工业工程基础”本科教学效能的有效方法。

关键词：工业工程；Presentation教学；教学改革

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）01-0225-03

Presentation教学是指课堂上由学生个人或小组向全班汇报并讨论某一话题或教学内容的一种教学实践活动[1]。它是西方课堂教学中普遍使用的一种教学方法，引入国内后，被广泛应用于各学科课程教学中。实践证明，这种教师指导与学生自学相结合的“自助式”教学方式，不仅有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，而且能够充分调动学生的学习主动性[2]。

“工业工程基础”是我国高校工业工程本科专业的专业基础课程，国内许多高校采用“满堂灌式”的传统授课方式，学生被动式学习效果差。为了充分发挥学生主观能动性，激发学生潜能，实现师生角色互动，达到落实学生主体地位的教学目的，亟需改革当前教学方式。因此，本文将Presentation教学法应用于“工业工程基础”课堂教学中，结合课程特点及教学实践，探讨了一种有利于提高学生自主性和创造性的双向互动式教学方法。

一、课程特征、教学目标及授课对象分析

“工业工程基础”课程的教学目标是使学生重点掌握方法研究、作业测定、现场管理优化的理论知识和技术方法，学会综合应用该理论知识和技术方法解决生产实际问题。课程教学内容具有很强的实践性，而且要求学生具备机械制造和企业生产管理两个方面的背景知识。其授课对象为工业工程专业二年级本科生，每学年授课总人数为50—70人，其教学特征表现为：

1.经过一年的基础课学习，已具备一定的语言表达能力、逻辑思维能力、文献检索能力和PPT制作能力。

2.学生缺乏机械制造方面的理论和实践知识，对企业生产过程及其运作管理缺乏直观上的了解。

3.由于本课程是所授专业的第一门专业课，学生缺乏针对专业课程的不同问题进行讨论的经验。

二、Presentation教学内容及具体实施步骤

（一）教学内容

根据“工业工程基础”课程教学大纲要求及教学内容特点，选择课程教学内容中的9个知识模块作为Presentation教学主题，即流程程序分析、管理事务分析、人-机作业分析、双手作业分析、动作分析、秒表时间研究、工作抽样、模特排时和现场管理优化。

（二）实施程序

“工业工程基础”理论课共32学时，为了给学生Presentation做好理论铺垫，事先由老师讲授基本概念及理论，然后安排6学时进行Presentation教学。具体操作程序包括：

1.任务分配。老师先向学生说明教学目的、意义和具体要求，培训资料收集方法及课件制作技巧。然后给各小组布置任务，指导各小组学生列出提纲、要点，引导学生带着目标问题，借助个人知识、经验，通过阅读参考书、网络资源等来寻找需要的信息。

2.学生课后准备。该阶段时间至少为2周，要求各小组推选出1名组长，负责统筹安排，协调任务分工，确保小组每个成员都有自己的任务和角色。小组通过讨论对主题进行细化与挖掘，并初步确立课件的风格和总体框架。小组成员根据任务分工分头寻找相关资料，集体对资料进行汇总、筛选，或对具体问题进行调研、分析、解决，加工成多媒体演示课件并撰写讲稿，自行安排时间进行排练，通过不断练习，修正语言和演示技巧，最终达到脱稿Presentation的要求。

3.课堂陈述。由老师从小组中随机抽一位成员负责课堂陈述，要求每个小组汇报时间控制在15—20分钟，陈述时要求尽量同其他组同学进行交互。

4.讨论评价。一个小组汇报完后，教师引导学生客观、积极、正确地进行评价和“问—答”讨论。

5.结束。要求各小组将课件、书面报告或讲稿发送至老师邮箱，以便进一步审阅和综合评分。

三、Presentation教学过程控制与考核

（一）教学过程控制

在Presentation准备阶段，教师起着指导、顾问的作用，主要通过“大学网络教学平台+微信或QQ聊天工具”或现场指导方式及时了解学生遇到的困难和问题，给予及时的帮助。在课堂Presentation和讨论阶段，为了活跃课堂互动气氛，一方面以学生提出或/和回答问题次数给予加分奖励；另一方面，建立教师对学生进行考核性提问的机制，即当存在零次发言的学生或需要对演示小组成员进行差异化考核时，教师可以向这些学生提问，回答正确者得分，错误者扣除相应分值，即通过正负激励促使学生参与课堂讨论。另外，为了衡量学生对教学内容的掌握程度，促使学生积极提高准备内容的质量，须分别建立评价演示小组准备内容质量和课堂“问-答”质量水平的评价标准[3]。

（二）教学考核办法

本课程成绩构成包括平时成绩（30%）、Presentation教学成绩（35%）和闭卷考试成绩（35%），各项成绩构成及所占比例如图1所示。

1.课堂发言及讨论成绩评定。教师讲授理论时，为了鼓励学生积极发言，活跃课堂气氛，主要以课堂发言次数为评分依据，具体评分标准如表1所示。

另外，为了控制Presentation教学时的课堂讨论效果，课堂讨论成绩除了和参与讨论次数有关外，还根据所提出或回答问题的质量水平进行评分（累计得分不得超过15分），即课堂讨论得分为：∑3ki，其中，ki为第i（i≤5）次提出或回答问题的质量水平系数，如表2所示。

其中，课堂讨论所提出或回答问题的质量评价标准为[4]：①科学性（2分）；②准确性（2分）；③学术性（2分）；④表述清晰性（2分）；⑤其他（2分）。教师在考核性提问中，一个问题满分为3分，根据学生回答情况酌情给分，得0分者即从课堂讨论成绩中扣除3分，课堂讨论成绩占末考成绩总计15分，扣完为止。

2.课后作业及书面报告成绩评定。课后作业及书面报告评分或成绩等级评定，如表3所示。

3.课堂汇报成绩评定。课堂汇报成绩考核评分标准为[4]：①陈述的逻辑性、清晰性（2分）；②Presentation与陈述的匹配度（时间、色彩、字体大小）（2分）；③语言、音量控制（2分）；④动作协调性（1分）；⑤讨论时的态度、语言（2分）；⑥回答问题的即时性（2分）；⑦回答问题的准确性（2分）；⑧回答问题的针对性（2分）。

四、Presentation教学法应用效果分析

Presentation教学活动结束后，查阅、分析教学记录发现，班上所有学生参与了讨论发言，一次课（2学时）平均发言率为80.9%，发言次数最多者为4次。为了深入了解Presentation教学效果，设计问卷对2014级工业工程专业49名本科生进行了调查，学生普遍认为：（1）由于需要准备Presentation教学主题，故在前期的理论教学中，听课更有目的性，上课睡觉次数明显减少，听课效率得到提高；（2）通过汇报Presentation主题或参与讨论，使自己成了真正的课堂参与者和贡献者，学习主动性、听课积极性和兴趣明显增强；（3）在Presentation教学中，收获了更多的课内外知识，并学会了将其转化为现实应用，锻炼了分析、解决问题的能力；（4）通过对Presentation主题的准备、课堂陈述和讨论，深入理解、巩固了所学知识，并增加了课外知识，减少了闭卷考试复习时间，提高了学习效率。

综上所述，Presentation教学法能够激发学生的学习兴趣，锻炼学生发现、分析和解决问题的能力，提高学生自主学习与团队合作能力。

五、结语

本文主要探讨了Presentation教学法在“工业工程基础”课程本科教学中的具体实施步骤和方法。实践证明，Presentation教学法是提高“工业工程基础”本科课堂教学效能的有效方法。当然，该教学方法如何融合网络化、信息化教学手段，实现混合式教学，达到更好的教学效果，仍是值得继续研究的课题。

参考文献：

[1]陶欣欣.浅析Presentation在中国近现代史纲要教学中的运用[J].科教导刊，2012，（23）：10-11.

[2]谈晓焱，王春娟，李广华.荷兰海事大学Presentation教学方法对我国高职教学的启示[J].工业技术与职业教育，2014，（3）：21-23.

[3]李玉林，李成松.基于VSM模型的Presentation教学过程诊断与改进[J].教育教学论坛，2015，（26）：116-117.

[4]黄萍.Presentation教学法在高校文科教学中的探索[J].西南民族大学学报（人文社科版），2005，26（4）：367-369.

Research on Presentation Teaching Method in Industrial Engineering Foundation

LI Yu-lin，SONG Hai-cao

（College of Mechanical and Electrical Engineering，Shihezi University，Shihezi，Xinjiang 832000，China）

Abstract：According to the course characteristics，teaching objects and teaching objectives of "industrial engineering foundation"，the specific implementation steps and methods of Presentation teaching method applied in the course of "industrial engineering foundation" are discussed. With the help of questionnaire survey and analysis of teaching records，the teaching effect of a term is evaluated. The results show that the teaching method of presentation is effective to improve the undergraduate teaching effectiveness of "industrial engineering foundation"，by stimulating the students' interest in learning，training students' ability to discover，analyze and solve problems，improving students' abilities of autonomous learning and team work.

Key words：industrial engineering；presentation teaching；teaching reform