幼儿园管理策略探究

刘洋

学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。学前期还是个体心理多方面发展的关键期。同时，学前期还是人的好奇心、求知欲、想象力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期。幼儿教育是人一生发展的基础，如何为幼儿终身发展奠基，一直是幼儿园管理者不断研究的课题。一套行之有效的管理策略，能使幼儿园得到发展，使幼儿终身受益。

一、正确的办园理念——幼儿园发展的灵魂

国家的重视，人力、物力的投入，政策的倾斜使得各级各类的幼儿园如雨后春笋般迅速崛起，学前教育得到了空前的发展。在发展中，有些幼儿园为了追求利益最大化，迎合家长的要求，把小学教材引进幼儿园的活动课当中，家长看到了幼儿的“进步、成长”，幼儿园得到了家长的认可，甚至有的幼儿园为了追求幼儿的出勤率，出现了“喂药门”事件。为什么会出现上述情形呢？究其根源，是办园理念层面出现了偏差。错误的办园理念引导下的幼儿教育工作者只注重利益，忽视了幼儿的身心健康和长足发展。无论是公办园还是民办园，都应把幼儿的发展放在首位，为幼儿一生发展打好人生底色，所有工作应以幼儿为中心来开展，体现“一切为了幼儿”的办园理念，只有这样，幼儿园才能有发展的灵魂。

二、团结务实的领导班子——幼儿园发展的核心动力

一个好幼儿园的背后，必须有一个强有力的管理团队。为建设一支“和谐、团结、廉洁、高效”的好班子，我园向中层以上的管理人员提出了团结一致、相互尊重、勤政廉洁、严于律己，挑战现状等方面的要求，做到职责明确，但分工不分家，工作中相互提醒、相互理解、相互包容……园长作为班子中的核心人物，更要以宽容的心态去对待，积极沟通，努力协调，在不断磨合中引领整个队伍朝着同一个方向前行。园长室力求全体管理人员共同参与园内的教育教学研究。在完成繁忙的日常工作的同时，行政领导经常深入班级听课看游戏，了解一线的工作状况，及时调整思路、改进方法、提出新的要求，积极参与“六认真”常规管理。结合月工作考核，每月对班级环境、备课、家长工作、计划执行等情况进行全面检查，认真做好检查记录，并将存在的问题及时反馈，与教师个别交流，提出改进和完善的措施、办法。

班子成员在狠抓保教质量的同时还努力为教师营造健康、温馨、民主、融洽的工作氛围，鼓励多于批评，奖励大于惩罚，让教师享受工作的快乐，体验团队合作的成就感……在谋划幼儿园发展大计时不忘征求教师的意见，不厌其烦地与教师沟通。在保证教育现代化建设投入的同时千方百计地提高教职工福利待遇，为教职工排忧解难，关心他们的生活、工作、学习，把关爱送到大家的心坎上。组织联谊活动、踏青郊游、看电影、体育竞赛等深受大家喜爱的活动。团结务实的领导班子，为幼儿园的发展提供了核心动力。

三、稳定、优秀的教师队伍——幼儿园发展的根本保障

（一）新教师岗前培训

新教师一般都是刚毕业的学生，具有一定的理论基础，缺乏实践经验，对新的单位和岗位陌生，缺乏认同感。为了使新教师尽快进入角色，我们采取了以下方式：首先，我们要了解新教师的需求是什么。如：新教师对单位的认同、信赖；新教师对职业的接纳、认同和信心；对岗位职责和工作规程的熟悉；对工作基本流程和标准的掌握；对评价考核标准的了解等。其次，我们针对新教师的需求进行3讲：一讲，讲故事。主讲人是入职1到3年的教师，让这些教师代表用自身作为案例，让新教师看到希望，对单位和新的岗位具有认同感。二讲，讲岗位流程。如晨间接待岗位流程、户外活动流程、进餐流程等。让新教师知道自己该做什么，怎么做，熟悉和掌握业务。三讲，讲案例。用形象具体的案例和教训让新教师明确单位能容忍的职业底线和不能碰的红线，以及安全事故的避免和应对措施。

（二）新教师继续提升培训

一是落实班级帮带。首先是新教师所在班的教学班班长指导、带领新教师做好保育和教育工作，使其把各项工作流程内化好、践行好。新教师在班级轮流做主班教师和配班教师。新教师做主班教师时，班长做配班教师，从旁协助新教师做好主班教师工作，并时时给予指导帮助，使其适应主班教师的工作。新教师作为配班教师时协助好主班教师的工作，并认真学习主班教师的工作方法。新教师从不同角度去学习，适应不同的工作岗位，使他们快速得到提高。其次，由班长亲身示范如何和不同家长交流，做好家长的工作，并带领新教师研究课程的实施。

二是落实师徒牵手帮带。师傅带徒弟已成为了传承技艺的传统方法，源远流长。但我们赋予师徒帮带这种管理机制以新的内涵。一是优质人才的利用。如：在教师基本功培训工作中，最大的困难就是请谁为教师做培训的问题，外请专人来做基本功的培训，只能解决暂时的问题，想要形成一定的培训模式，就必须充分挖掘现有教师资源。让某一项技能水平高的教师为全园教师进行培训，既解决了培训问题，又调动了优质人才的积极性。例如，我园的舞蹈培训、英语培训和计算机培训就是利用本园的教师来当培训者的。这样不仅提高了广大教师的基本功水平，对培训者本身来说也是一个促动，他会为了给大家提供更好的培训而提高自己。二是促进不同教师的不同发展。作为徒弟教师要制定学习方案，师傅教师要制定帮带方案，在此基础上，再制定师徒帮带方案，让师徒帮带工作落到实处，幼儿园定期检查帮带成果，促使师徒共同提高。

（三）骨干教师的培训

骨干教师的培训，应按照“尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才”的模式。可以采取“请进来，走出去，做中学”的办法，制定详细的培训方案。即：（1）邀请专家讲座，更新教育理念。（2）创造机会让骨干教师走出去，参加市、省级的培训，开阔眼界，更新思路。（3）骨干教师担任培训任务，为他们创造锻炼的机会，让他们在为他人培训的过程中，不断积累总结经验、不断提升自己的业务水平。（4）给骨干教师更高层次的要求，在平时的各项管理过程中，针对骨干教师制定一个更高层次的标准，提出更好的要求。

四、家庭教育——幼儿园发展的助力

开设家长课堂，聘请幼儿教育方面的专家为家长讲座，转变家长的教育理念，让家长认识到家庭教育的重要性，认识到幼儿健康的成长、幼儿园的教育和家庭教育是相辅相成、不可或缺的。同时，针对家长困惑的问题进行一一解答，使家长豁然开朗。

开展一系列的亲子活动，如：亲子游戏、亲子阅读等活动，让家长在活动中增进与孩子的感情；在活动中了解孩子；在活动中看到孩子的成长；在活动中体验家长陪伴的重要性。同时，我们还为家长推荐了一些家庭教育的书籍，如：《有效父母》《好妈妈胜过好老师》《英才是怎样造就的》《中国英才家庭造》《谁拿走了孩子的幸福》《发现母亲》《童年的秘密》等，让家长和孩子一同成长。

正确的办园理念使幼儿园具有了发展的灵魂，团结务实的领导班子使幼儿园有了发展的核心动力，稳定、优秀的教师队伍使幼儿园有了发展的保障，有效的家庭教育更加助推了幼儿园的蓬勃发展。幼儿园的管理需要全体员工不断去探索、研究、发现适合自己幼儿园的方法。

（作者单位：哈尔滨市松北区第一幼儿园）

编辑/于金苗