初中英语教学方法探微

何海君

【摘 要】英语是当今国际主要的通用语言之一，特别是随着经济全球化的逐渐深入发展，英语已被多个国家设为第一外语。随着改革开放，我国无论是在政治经济还是思想领域都发生了翻天覆地的变化，但在一些科学技术方面可能还是落后于某些发达国家，要想在短时间内进步，就必须虚心向国外学习，优势互补，取长补短。而作为我们对外交流的重要途径，英语是当代初中学生需要学习的主要科目之一。

【关键词】英语现状 层次教学 情景教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.031

当下是英语学习盛行的时代，会讲英语是每一个学生都必须具备的语言素养，那么我们为什么一定要学习英语呢？我们学习英语的目的到底是什么？相信很多学生都没想过这个问题，我们只知道考试中英语占很大比重，学习英语变成了简单的应付考试。随着社会的发展，学习英语已经不单单是满足应试的需要，而是沟通和交流的重要渠道，它充实了我们的生活，让我们枯燥的生活不再乏味。

尽管学习英语的重要性影响深远，但我国教育目前的英语学习现状却不容乐观，对于初中学生来说最明显的就是英语成绩分层特别明显，一些优秀的学生英语成绩稳居高分，而另一部分较消极的同学成绩相当差，成绩之间的差异给初中英语教师的教学造成了很大的困扰，教学进度很难保持一致，通常是成绩好的同学一点就通了，然而基础较差的同学却还丈二的和尚摸不着头脑。教学进度无法统一直接影响了全班的整体学习效率，虽然这是初中英语教学中非常普遍存在的问题，但却是不容忽视的的一个难题，初中英语教学者一定要意识到此问题的严峻性，善于进行教学研究和反思，积极解决学生间学习差异较大的问题。对此，笔者认为分层教学与情景教学就是我们当下不错的选择。

一、分层次教学

（一）为什么要进行分层教学

义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为每个学生发展综合语言运用能力打好基础，同时，促进学生整体人文素养的提高。在初中英语教学中教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高课堂教学效率，为学生继续学习奠定基础。我们从小学时期开始学习英语，小学英语与生活联系比较密切，比较容易激发学生的学习兴趣，因此学生的学习积极性普遍较高，在这个时期学生间的差异还不是很明显。但到了初中阶段，英语学科的性质开始发生变化，不再单纯的与生活相关了，而更多的涉及到语法、词汇、阅读等更为深入的学习，学习范围扩大难度自然随之增加。学生离开了轻松愉快的小学时期的学习环境，转战到比较复杂枯燥的中学，一下子对自己的学习生活产生了疑惑，更多的是陌生，自然而然的成绩开始下降。初一结束后，班里同学的英语成绩就逐渐拉大了，学生间学习态度、学习成绩分层特别明显，在这个时期分层教学特别重要。

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。在新课程改革的潮流下，传统的教学模式已不再受推崇，各种新型教学模式越来越广泛的应用到初中英语教学中，特别是适合班里成绩差异比较大的情况的分层教学方法被越来越多的教师采用。

（二）如何进行分层教学

在了解了分层教学的概念和定义后，我们还要明确分层教学的目的。简单的说，分层教学就是要在考虑到全班同学的英语学习现状的基础上，运用分层教学方法力求全班同学的英语水平都在原有的基础上有不同的提高。作为初中英语教师，我们应该应充分了解学生的英语水平和发展需求，并据此选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动学生的英语学习积极性，使他们保持学习的信心，体验学习的乐趣，同时帮助他们在各个阶段的学习中不断进步。分层教学的目标和方法都特别明确，教师也很容易掌控这种教学模式，但需要教师在教学过程中注意以下几个方面。

首先，教师要在熟练掌握每个学生学习情况的基础上开展分层教学。这就需要教师在日常教学过程中多与学生沟通交流，除了了解他们的学习情况以外也要关心学生的生活问题，对学生严慈相继，做学生的良师益友，通过与学生不断的沟通交流才能深入到学生的内心深处，掌握最真实的学习情况。其次，分层教学不是要将学生按成绩分为三六九等，更不可按成绩对学生区别对待，要尊重每个学生的个体差异性，发挥每个学生的优势，认识到学生是发展中的人，具有巨大的发展潜力。最后，新课程改革要求教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者，由教书匠转变为教育教学的研究者和反思的实践者。同时，还要求教师树立终身学习的观念，不断提高自身的教学水平，努力适应课程对教师提出的新要求。

二、情景教学

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情景教学法有利于激发学生的情感，容易激发学生学习英语的积极性，在这一点上，情景教学法可以帮助分层教学实现的更好。面对成绩差异如此大的初中学生，我们首先要考虑到的是不同的学习态度导致了成绩的巨大差异，那么要想把成绩差的学生转优首先要做的就是激发学生学习英语的积极性，让学生感受到学习英语的乐趣。通过情景教学法创设一定的英语情景，让学生在真实情景中感受英语语言的美妙，从而起到激发学生学习积极性的目的。

我们可以通过开展丰富多彩的活动，让学生融入到有趣的英语学习中去。例如：利用学科知识教学之余，开展适合全班同学的活动，类似于英文话剧表演、角色扮演、英文歌曲鉴赏等等，此等活动既能缓解学生平日课堂中的无聊，同时为学生创造了比较真实的英文情景，再通过教师的有利引导，学生通过交流沟通很容易激发强烈的英语学习兴趣。学生带着积极的情绪学习英语有利于教师更好的开展分层教学。

当下，国际竞争愈演愈烈，英语学习也成为流行趋势，抛开应试的需求，引导学生快乐学习英语，尊重学生学习的个性差异，把握每个学生的学习基础，认真写教案，认真研究对待每个层次学生的教学方法并不断在实践后进行教学反思，努力实践分层教学，不断研究，争取让每个学生都能在原有的英语基础上得到实质性的提高与进步。营造轻松愉快的教学氛围，让初中学生真真切切感受到学习英语的快乐。