美术与各学科融合让课堂锦上添花

谢耀光

摘 要： 新课改形势下，学科融合是在承认学科差异的原则上打破学科的边界，融合其他课程或某一课程的内容，提高教师的教学、理论水平和科研能力，拓宽学生的视野。本文对美术与各学科融合展开分析。

关键词： 美术 学科融合 课堂教学

当前小学阶段的美术教学是一门独立存在的学科，具有独立、严密的内容体系，也有着符合教学规律的线性发展形势，它在本学科知识教学过程当中，经常没办法顾及其他学科的渗透，然而，各学科教学内容交叉融合的现象在教材当中随处可见。它是在原有学科之间差异的基础上通过有效融合打破学科与学科之间的边界，促进它们之间相互渗透、相互交融的教育实践活动。它是当今各学科发展的趋势，也是取得创新性成果的有效途径，是在美术和各学科相对独立的基础上，在各学科之间进行适当的调整和合理延伸，促使学科之间形成互补、形成促进，形成系统结构，发挥更为高效的综合教学的强大功能。

一、融入语文元素，感受诗情画意

新课标提出“以学科教学融合的方式改革当今的课堂教学，突破教学的重、难点。教学设计不应该仅是单纯的美术课，而应在教学内容中综合语文、数学、信息技术等学科知识”，注重在生动而有趣的美术教学活动当中培养学生具有欣赏美、发现美及创造美的能力。美术学科与语文学科的融合，能在有限的画面当中诱发学生进行丰富的联想与想象，让文字和色彩有机结合，形成和谐的整体。在传授美术知识的教学过程中，用语言文本架起美术作品和学生进一步理解的桥梁，激励学生进行体验、探究和反思，有利于提高学生认识水平，激发学生学习兴趣，同时满足学生的审美需求和陶冶情操。把语文引入美术绘画课堂教学，可以帮助学生理解抽象的概念，感受丰富的形象。教学中利用文字描写会收到意想不到的效果。如教学一年级美术课《春天在哪里》，这是个比较抽象的主题。学生在语文课堂中学习了《春天的手》这一课文，文中“春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。春天的手掠过小河，小河唱起了快乐的歌。春天的手拂过树梢，枝头传来小鸟的欢叫。春天的手拍着我们的肩膀，小朋友个个活泼又健壮”，教学时引导学生仔细观察课文插图，让学生感受文中各种精彩画面，从而对课文句子进一步理解与想象延伸，让孩子们对春天的景象有了更深刻的认识和回忆，同时知道可以用不同表现形式表达春天的道理，为后面绘画创作打下坚实的基础。

二、融入数学元素，凸显立体思维

在平时教学过程中，我发现很多学生上美术课时积极性极高，并且在学习过程中经常会有让人意想不到的创新思维，在快乐学习和用心思考过程中，学习能力、观察能力和动手能力等方面都得到了极大的发展。在数学课堂上，相比之下，学生的学习兴致有很大的落差，他们的学习兴趣很难激发起来，被动学习占主要地位。对于这种实际情况，在组织教学时，将数学与美术有机地融合，用美术辅助数学教学，让美术和数学有机地整合，从而提高学生的学习兴趣。在数学课堂中，利用数学美的特征，对学生进行美育的渗透，不但可以让学生加深对数学知识的理解与掌握，同时可以使学生在课堂教学中获得美的熏陶，激发学生学习数学的兴趣和探究欲望，改善思维品质，促进学生创新精神的形成。如在教学《小小设计师》时，由于小学阶段数学教学中，学生从低年级的时候就已经开始初步接触简单的几何形体，美术课上学生经常用简单的几何形体进行作画，在教学时把生活中有规律的漂亮图案以美图形式用多媒体展现出来，学生感受图形的结构美和对称美的特征，从图案到图形，认识图形的变换，懂得从画面上分析美丽的复杂图案是可以由一个简单的图形经过平移、旋转或对称而得到的，获得一种以简驭繁的思想，最后运用对称、平移、旋转的规律发挥想象，设计出有创意的作品。在这一学习过程中学生产生了美感，引发了积极、主动探索学习的兴趣，激发了他们的创作热情及对生活的热爱，对于设计有规律的精美图案也就得心应手了。所以数学课堂中更应适时挖掘、渗透美育教学，从而培养学生的审美能力。

三、融入信息技术，感受视觉冲击

在美术教学中融入信息技术学科，是引导学生进行美术创作和美术学习的重要手段。因此，美术学科与信息技术相整合的教学模式将是现代美术课堂教学新的发展趋势，也是当今美术教学的新形式。新课程改革下美术学科教材内容丰富、形式多样，教师在教学中深深地感受到：“学然后知不足，教然后知困。”新课标强调注重学生的亲身经历，要求让学生参与到各项活动中，让他们在探究、设计、制作、体验等系列教学活动当中发现问题和解决问题，在这一过程中体验和感受生活的美好，培养学生的创造意识和提高动手实践能力。融合信息技术进行教学，其容量大、直观感强、学习效率高。因此，在美术学科教学中引入信息技术，加以整合，极大地方便了教学。当今网络上有非常多可以下载的软件、图片及学习资料，教学过程中可以通过网上的资源共享，更广泛地积累学习资料，丰富课堂教学内容。信息技术学科中的多媒体软件，不但可以展现文字和图形、图像，同时能呈现出精彩的音频、动画、视频甚至三维景象。如教学《汽车总动员》这一课时，我通过精美的课件制作——趣味横生的汽车组合、令人遐想连篇的汽车主要部件特写、变幻莫测的汽车变变变、生动而有趣的未来汽车遐想，以及利用各种材料、多种形式表现的精美绝伦的汽车作品图片欣赏等，从课的开始就深深地吸引孩子们的目光，他们都体现出对本课题的极大兴趣，再以强大的多媒体视觉冲击，进一步拉近学生与生活中事物的距离，让学生不由自主地在信息技术的展示与欣赏中去观察、分析、体会和感知。既为后面的创作打下了坚实的基础，又开阔了学生的生活视野，增强了他们对汽车从多种角度观察的学习意识，更能激发学生学习美术的兴趣。

当然，美术与各学科之间的整合并不是搞大杂烩，而是各学科之间的相互依存和相互沟通及相互融合，它始终应该以美术教学为主要根基，更为广泛地吸收其他学科有益成分的教学开辟属于自己本身的教学新道路，只有如此，美术学科教学的路子才会越走越远。