浅谈小学低年级写话教学

孙燕萍

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0175-01

《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于低年级学生来说，他们的写作之路才刚刚起步，他们是否愿意写话显得至关重要，这将直接影响学生今后对写作的感情。低年级作文是小学作文起步阶段，为了培养低年级学生的写话兴趣，提高作文能力，笔者在低年级写话教学中将作以下尝试。

1 扩充写话素材，结合口语交际

我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习让学生说真话，来表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我手写我口”。我们要让学生说真话，写真事，将真情。教学时，我们要要重视说的训练，先让学生说，在学生会说的基础上写，学生就不会感到写话有困难了。我们可以把对学生的要求放低一些，让每一位学生都体验到写话的快乐。因此，笔者在教学时，先让孩子们学说话。

1.1 说生活事、身边事、小事

每天早上是谁叫自己起床的，然后做什么；离家时与家长怎么说的；在路上都遇见过谁呀；同学之间说过什么呀；来到学校在做什么呢；下午放学回家时都干过些什么事呀等等。笔者发现孩子们对这些有兴趣说，又有话说。

1.2 说感人事，说精彩片段

如我班的有个学生比较会说，笔者就叫他说看过的动画片的片段，这时就有几个不太爱说话的都帮他补充了，甚至有一个同学说他说过的哪过字的音说错了呢。这就起到了好开头，用会说、肯说的孩子去带动不太爱交流的孩子说话。

1.3 说新闻事，让大家也来尝尝鲜吧

我班的王忆涵这孩子很喜欢下课在笔者面前说话，笔者就叫他在班上说，一开始她不敢，后来笔者把他跟我说的事在班上一说，他主动就接着说开了。这样也带动了一大批的同学，连不爱说话的同学都想说了在这些同学说话时笔者总是及时引导，纠正他们的用语，让他们逐渐用书面语言说话。

2 开展各种活动，丰富写话素材

俗话说：巧妇“难为无米之炊”，写话的“米”从哪里来？就要靠生活的积累。是否有经验将决定学生写话的内容是否充实。生活对于学生来说是丰富多彩的，在写话的过程中，要引导孩子们去观察生活、感悟生活，还会进一步学会做人，让学生成为一个热爱生活的有品位的人，这也正体现了语文的大语文观。但是低年级孩子好动，生活经历单纯简单。所以，教师要采用开展各种活动的形式，开展各种活动正是适应孩子的心理特征，又能为打开学生的写话思路服务，可以让学生把写话触角延伸到现实及以外的无限世界，自然写话就有豁然开朗的激情享受。教师在教学时应有意识地去创设学生乐于写话的情境，渲染气氛，使学生“有话可说，有话要说。

如为了配合学校举行的讲故事比赛，笔者先在班里搞了一次选拔赛。笔者让学生准备一个自己最拿手的故事，可以自己讲，可以配磁带，讲给大家听，表演给其他小朋友看，然后评出最佳表演奖。学生很兴奋，纷纷行动起来。我们利用课余时间、队活动时间让每一个人上来当了一回“小明星”，最后，我们又专门利用时间让大家介绍自己准备节目的过程，其中家长给了你什么帮助，表演时自己的感受，或是看人家的表演有什么启发，然后用笔记录下自己最难忘的一刻。如母亲节到了，笔者组织学生从家里带来材料，利用劳技、美术课时间自己做贺卡、小礼物，这样，学生在不知不觉中，用自己爱的心灵、自己的双手，既丰富了学生课余生活，又创造了丰富多彩的写话素材，同时还避免了买礼物的浪费，更有助于学生写话，真可谓一举几得。中秋节到了，笔者布置学生回家做一件帮助家人的事，比如说倒杯茶、搬张椅子给爸爸妈妈等等，然后让学生把这件事的经过、父母的反应以及自己的感想如实地说一说，再写下来。

3 结合阅读教学，积累写话素材

语文教材是学生学习的主要资源，教材中的一篇课文就是一个例子，课文是学生写话的范文。充分发挥范文作用，以范文引路，实行阅读教学与写话教学结合的原则，是提高写话教学效率的重要原则。

3.1 利用书上插图，进行想象写话训练

教材图文并茂，色彩斑斓，在教学中充分利用插图，让学生展开想象的翅膀畅所欲言，让学生在不知不觉中放飞自己的思绪。新实施的九年义务教育小学语文《新大纲》，对学生的习作要求：要求高年级学生能写想象作文。写想象作文要同学生生活实际与知识水平相联系起来。把握生活经验从低年级入手较易。低年级学生天真活泼，思维天马行空，没有阻碍。这正是创新的起点。低年级接触最多的是童话故事，可以设计想象写话。①课文续编，如《狐假虎威》《农夫与蛇》；②利用教材的空白处想象写话，如学完《小鹰学飞》后，让学生写小鹰看到高空中老鹰飞翔后的所思所为

3.2 看图写话

充分利用教室里的多媒体，选择一些充满童趣的图片、连环画等，让学生边看边写故事，当学生思想自由驰骋时，写话课堂会像生活一样斑斓。

4 注重积累，丰富语言

阅读是由外到内的吸收，写作是由内到外的表达。没有阅读就没有表达。只有多读书，语言具有一定的储备，才有可能运笔如神。低年级写话练习应该视为一个在阅读中积累、在阅读中思考、在阅读中模仿的过程。

课本是阅读和积累的重要材料，教材中每一篇课文，都是学生学习语言，积累语言范例。教师还应为学生开创途径，如设立班级图书角，举办读书比赛，每天课外阅读十五分钟，讲故事比赛，把班级黑板空出一块让学生轮流将自己阅读中积累的成果展示出来，还可以把学生的积累本拿出来比赛，比如：比比谁的积累本积累的内容最丰富，比比谁写的字最好等等。在日积月累过程中，学生不仅可提高阅读量，增加语言材料积累，还可提升阅读兴趣，为写话乃至今后的习作提供丰富的营养。

总之，在小学低年级写话教学中要善于钻研，勇于探索尝试，只要肯做教学中的有心人，在写话教学的每一过程中，讲究教学艺术，激发学生的学习兴趣，发挥写话才能，就能提高低年级写话教学的质量。