浅谈“微”时代信息技术的教学策略

张莎莎

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0157-01

环顾我们的四周，微博、微信、微视、微商，无“微”不至，不经意间，我们已经进入信息化的“微” 时代。ipad、iphone、平板、手机等现代化通讯工具让我们获取知识与信息的速度和渠道发生了根本改变，学生知识与信息的来源不再局限于课堂和老师。现代社会的竞争主要是以知识和信息为核心的现代科技的竞争，加强对中小学信心技术学科的重视，是我们的教育面向未来、面向世界的基本要求，也是教育适应信息化“微”时代的迫切需要。目前的信息技术课教学整处在一个不断探索的阶段，如何组织课堂教学是众多教师关注的焦点。结合多年的教学经验，下面，笔者谈一下自己的看法。

1 转变教育观念，与学生一起成长

当今世界，科学技术突飞猛进，知识信息日新月异。未来的教育要跟上时代的脚步，必须重视信息技术教学。目前，新学科、新理论、新技术、新方法、新材料不断涌现，特别是互联网技术与新信息的不断结合，正在促进教育发生根本变化。随着信息技术的飞跃发展，学生可以从互联网获取更多最新的知识。教师不再是知识的集大成者，更不是知识的藏宝图。未来社会对教师的要求也越来越高。

如何应对这一趋势，信息技术教师面临前所未有的压力与挑战。作为一名教育者必须先受教育，在信息素养层面更需要领先一步。白天当老师，晚上做学生，已经是许多信息技术教师的生活常态。教师只有不断的学习，捷足先登，问道在先，才能尽量保持在该领域的权威和敏感性。教师一定要尊重学生、肯定学生、鼓励学生、帮助学生，做好他们成长了路上引导者和协助者，陪着他们一起去面对成长的快乐与悲伤。

2 更新教学内容，紧跟时代的步伐

信息技术课常常被称为微机课，这种说法会错误的引导学生，以为信息技术课只要学学打字画图就可以了。其实不然，随着信息技术的不断发展，培养学生信息意识与信息能力的重要性日益明显。这对信息技术教学提出了新的要求。中学信息技术教学的目的就是让学生在了解计算机的知识与功能的基础上，掌握基本的计算机应用技能，进一步培养学生的信息意识和收集、处理、应用、传输信息的能力，增强学生的创新意识，提高学生的创新能力。

“网络”这个新事物与生俱来就有着学生难以抵制的诱惑与魔力。那些绚丽多姿、精彩纷呈的网页最能让学生着迷。如果让学生了解了网页制作的奥秘，学生就不会再对上网那么热衷与痴迷。教师可以制作一个网页制作的专题，给学生系统讲解网页制作的知识与技巧，教会学生利用Photoshop和Flash结合制作画面精美且动感十足的网页。看着自己亲手制作出来的美丽的图画和惟妙惟肖的动作，学生心里非常激动，不由地感慨，原来网页也不是那么神秘，网页的制作并非深不可测，通过努力，我们也可以做到。

3 鼓励学生动手，让课堂充满活力

信息技术教学主要是加强对学生学习方法的指导。多年的教学生涯中，笔者坚持一个原则，就是重视对学生学习方法的指导，帮助学生形成积极主动的学习习惯，学生能够独立完成的，一定让学生独立完成，即使只是一小部分也行。最后教师再归纳、总结、讲述和演示学生操作过程中存在的不足之处，再让学生重新操作一遍，加深理解和记忆。例如，学习简单编程这一章，有些人认为学生学习编程完全没有必要，笔者则持相反的观点。无论哪种计算机语言，都会给学生提供一个广阔的四维空间。有些程序看起来简单，做起来却要费不少周折。学生经过设想、画图、写程、调试与修改，到最后的成功，笔者激发了学生的求知欲，增强了学习的成就感。通过这种边讲边练，让学生多动脑思考，勤动手操作的学习方法，让整个信息技术课更加充满生机与活力。

4 利用网络技术，提高学生的创造力

现代网络技术十分发达，包罗万象、内涵丰富。教师要充分利用网络技术丰富课堂教学的内容，增加课堂的吸引点，提高学生的创造能力。在多年的教学中，笔者曾无数次尝试引用网络来使信息技术课堂生动而有效。比如学习Word的时，想让学生掌握基本编辑方法。对一些修饰性操作，可以让学生通过多媒体系统的传送自己去学习体会，在不断的实践中增强学生自信心，激发学生的创造意识，并逐渐养成求知探索的习惯，才能在应用中有所创新，有所收获。笔者曾经用教师机给学生播放设计优美的网页，引起同学们的好奇心，激起他们的好胜心。还在学院的网页上创建信息的展示窗口，让学生展示自己满意的作品，成就他们的满足感。笔者还创建了一个学生学习群，学生可以匿名参与，在里面谈论学习经验和建议，完成悬赏任务，获得升级。这样就能使得枯燥乏味的信息技术课富有挑战性，激发学生的创造力。

5 巧用心机留错，启迪学生的积极思维

信息时代教师的作用不再仅仅是“传道、授业、解惑”，还要“启疑”。设置疑点，启发学生对疑点的思考，一直是行之有效的启迪学生思维的方法。心理学家鲁宾斯坦说过：“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾”。学习简单软件设计时，在讲授软件的基本设计方法之后，笔者给学生留了一个有一点简单小错误的软件，让学生去修改，鼓励学想出更好的设计操作方法，并设置相应的奖励。学生就发挥了自己的主动性去发现问题，积极的去思考问题，去探索设计方法，这样课堂就变成了一个竞技的场所，学生热情高涨，课堂气氛十分活跃。

水无常态，教无定法。在信息技术科教学中，因地制宜、因材施教，灵活采用多种方法组织教学，才能使学生学有所得，学以致用，掌握学习信息技术的基本方法和技巧。只有这样才能让学生领略在“微”时代，如何更好的应用信息技术为自己学习生活服务。