浅析幼儿音乐教育中的律动教学

刘颖

【摘 要】在幼儿音乐教育的漫长过程中，我们逐渐意识到，音乐并不是通过教授者的解说来理解与感受的，而是要通过幼儿自身的理解能力去感受。幼儿音乐教育中的律动教学，不仅将教授者在课堂中的角色转化成引领者，摆脱了音乐课堂中常见的一问一答现象，也帮助孩子们能够积极主动地走进音乐、欣赏音乐，对幼儿认知音乐及身心的开发有着重要意义。

【关键词】幼儿音乐教育；律动；达尔克罗兹教学法

中图分类号：G61 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）01-0222-01

律动教学起源于欧洲，它所要求的就是跟随音乐旋律的起伏变化，做出相应的肢体动作，用肢体语言来感受音乐、理解音乐、表达音乐。体态律动教学体系是瑞士著名作曲家、音乐教育家达尔克罗兹创立的。通过他的细心观察，逐渐意识到了传统音乐教学的弊端，如：学生们虽然演奏技巧和水平高超，但是却缺乏对音乐情感的表达，无法感受和理解音乐中的美；一些学生只是机械性地将音乐中的节奏反映出来，感受不到节奏的流动性。在经过三个阶段后，达尔克罗兹体系最终确立。它开始于视唱练耳的教学改革，后来经过长时间的探索，构建了“体态律动”的理论基础。

当前，我国对律动教学体系的建立仍处于发展状态。思想、文化间的差异造成了我国律动教学体系建立的局限性。

第一，教育体制。尽管“素质”教育在当下已经发展迅速，但是，并不是在所有的学校中都能落实。在我国教育体制的形成过程中，由于长期受到民族传统、历史文化的影响，人们已经形成了一种“按部就班”“循规蹈矩”的习惯，“模式”则是一种固定不变的教学框架。教学模式中强调教师的主导作用，而忽视了学生的主体作用，并且以应试教育作为教育的最终目的。这种模式在很大程度上削弱了孩子们的独立创造能力。

律动教学体系则强调教学过程中的创造性、灵活性，按照其原则进行有个性、有创意的教学。由此可见，引进先进的幼儿律动教学、加快我国教育体制的改革，首要问题是从根本上认识现阶段我国教育体制的弊端。

第二，我国音乐教育的师资水平。目前，我国幼儿音乐教师的专业理论水平偏低，对音乐的教学体系以及相关的专业知识掌握不全面。同时，受传统幼儿音乐教学模式的影响，幼儿音乐教师的授课思想、理念守旧，创新意识薄弱，再加上社会、家庭各方面的影响，幼儿音乐教师的工作热情不高，缺乏动力，在平时的教学活动中，教师与教师之间缺乏团结合作精神。在我国，律动教学体系的建立还不够完善，教师队伍不够壮大，教师素质水平、层次参差不齐，这些都直接影响着律动教学的质量与效果。

虽然如此，但任何学科的发展都经过从本土化到世界化，再到本土化的过程。只要我们克服弊端，不仅要重视“输入”，也要重视“输出”，结合我国传统文化，积极与国际接轨。

“听”是律动教学的主要手段。在“听”的过程中，配合直观的道具、夸张的动作以及形象的语言，可以提示幼儿去感受音乐进中所要表达的深层含义，启发幼儿的想象力，帮助他们理解和感受音乐。

为了帮助幼儿更好地把握音乐的节奏、曲式，在幼儿逐渐熟悉音乐的过程中，教师可以逐步引导他们去做拍手、踏脚、摇摆等动作，或者启发他们做简单的即兴表演。这样，可以加强幼儿对音乐的感受力和表现力，让幼儿“本能”地投入到律动活动中。经过长时间的训练，幼儿就能抓住音乐的特点，配合身体各部位律动，更加生动自然地表现音乐。

例如，课例《开火车》，教师要做“火车头”，带着每节“车厢”在各种不同“轨道”上行驶。在行驶过程中，可与配课教师（或家长）用各种道具（呼啦圈等）搭成“山洞”，让每节“小车厢”跟随音乐的不同节奏运动。在实际体验过程中，通过游戏方式以及律动变化，使孩子们更直观体会到音乐中的各种要素。

律动教学就是要改变传统的教学模式，发挥幼儿在整个教学过程中的主导地位，而教师则处于整个教学过程中的附属地位，充分调动幼儿的积极性。在教学过程中也要尽量做到动静结合，动静分明，动中有静，静中有动。让孩子在动静结合的环境中去体验音乐的美、感受音乐的美。

达尔克罗兹教学法的教育模式不是依靠死板的理论知识，而是通过律动游戏学习，看似杂乱无章，却在“玩”的过程中感知到音乐的内涵，在游戏中因势利导地学到知识。这在律动教学中，特别是幼儿的音乐教育中，显得极为重要。律动教学改变了传统的教育模式，将儿童上升到课堂的主导地位，使他们发挥想象力、创造力去感受音乐和理解音乐。这种“寓教于乐”的教学模式是十分符合当代教学要求的。

参考文献：

[1]李淑珍.“律动”在幼儿园教学中的运用[J].考试周刊，2008（18）.

[2]蔡觉民，杨丽梅.达尔克罗兹音乐教育理论与实践[M].上海教育出版社，1999（5）.

[3]傅晓莉.体态律动教学法在音乐教学中的运用[J].青年记者，2011（26）.

作者简介：

刘 颖（1990-），女，汉族，河北唐山人，河北大学，研究生在读，研究方向：传媒音乐方向。

基金项目：《河北省律动教学法应用调查研究——以保定市幼儿音乐教育为例》，项目编号：S2016037。