让数学课堂“有情有意”

陶丽

摘 要：数学知识本身是无情的，但知识的教学应该是有情的，数学课虽然枯燥无味，但是只要数学课堂“有情有意”，富有“激情”，送去“温暖”，常怀“感恩”，就会激活学生的思维，点燃他们智慧的火花。

关键词：激情 温暖 感恩

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.112

知识本身是无情的，如果教师能够合理引导，就能让课堂成为促进学生的智慧、情感、人格、教养等品质全面发展的舞台。从教学本质上讲，课堂就是教师与学生、学生与学生、学生与知识之间的情感交往和思想交流的过程。所以教师在教学中既可以“激情澎湃”，也可以“含情脉脉”，让学生触摸知识时，感觉不再是冷漠的，在学习知识时，表现不再冷淡，这样的教学才会“有情有意”。

教师的有情教学是天生的吗？答案是否定的。仔细思考之后，我觉得教师的“情”源于对学生的热爱，源于教师对理想的追求，源于教师自身的勤奋。教师一旦痴迷于自己的事业，痴迷于他的奋斗目标，他的激情就会奔涌而出，他的热情就会释放，他的情感就会流露。只要热爱学生，热爱教师这份职业，那么在他的平静、平和中蕴藏着的就不只是含蓄的激情——他同样会欣赏着学生的需求、兴趣和爱好，同样会把微笑、快乐、温暖、幽默带进课堂，他的课堂更显得有人情味，他也会更细心、耐心地倾听孩子的心声……为此，只要我们把满腔激情投入到富有生命活力的课堂中去，就会使激情在课堂中荡漾，而课堂也会有“人情味”。

一、有“激情”

教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，教师的精神状态将直接影响师生之间的关系、教学质量的好坏。如果教师面无表情，精神萎靡不振，说话有气无力，学生势必会受到影响。拉夫尔·泰勒曾经说过：“学习是通过学生的主动行为发生，学生的学习取决于他自己做了什么，而不是教师做了什么。”这说明真正的教学是让学生主动去学，让学生有兴趣学。而要想让学生主动去学，教师要做到以下几点：

首先，教师要不断完善自身魅力和品味。一个有魅力、有品味的教师，会让学生喜爱、尊敬，这种无形的力量可以拉近师生之间的距离，让学生产生学习兴趣和积极的情感态度，因此，教师在课堂上要会用语言去打动学生，影响学生。

教师要有爱心和对事业的热情，这是当好教师必备的前提条件；要具有广博的科学文化知识、精湛的业务能力和专业水平；要有强健的体魄，充沛的精力，亲善的目光和微笑。

其次，教师要善于倾听学生的心声。人是有感情的动物，内心的感受、体验各不相同，如果我们在教学中一贯地按照自己的所设计的效果进行教学，很难真正调动学生的热情。因此，教师在备课前，要多听听学生的内心体验，了解他们的兴趣是什么、困惑是什么、理解程度怎样等，然后在备课时根据教材和学生特点的不同，采取相应的对策，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，使他们在课堂上行动起来，活跃起来。如在教学《求两个数的最大公因数》时，我先让学生先按照教材上列举的方法找出两个数的因数，再从中找出两个数的最大公因数。有一个学生发现了一种比较简便的方法，他认为，只需要列举出两个数中一个比较小的数的因数，然后从大的因数开始判断是否还是另一个大数的因数，如果符合，这个因数就是这两个数的最大公因数。对于学生的发现，我给予极大的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子，并用该学生的名字命名“XXX方法”，并在练习中加以应用。这种“XXX方法”的命名，对学生来说是极大的荣誉的鼓励，让他的学习信心倍增，也会激发其他同学的学习热情。

二、送“温暖”

在数学课堂学习过程中，学生常常缺乏幸福感，他们感受到的只是学习气氛的平静，学习内容的平淡，以及枯燥无味的验算。学生的这些感受大多源于教师对教学缺乏激情，因此，数学教学应该能够有感动学生心灵的人情味，让“温暖”包围着学生。比如，在教学《10的分与合》练习课时，我就提供了一些标注着不同价格（均为不超过10元的整数）的实物。如标注“1元”的铅笔；标注“5元”的铅笔盒；标注“3元”的橡皮；标注“9元”的笔记本……之后向学生提问：“用10元钱可以正好买到其中哪两件物品？”在选择学生回答时，我把机会给了一些家庭有困难和学习有困难的学生，之后把他们选择的物品当作奖励送给他们，学生拿到奖品，感到无比的幸福和温暖，学习的劲头明显比以前更大了。

三、常感恩

感恩是一种处事哲学和生活智慧，如果我们能用感恩的心看待学生，感激学生给你带来了快乐，感激学生让你童心未泯，感激学生给了你学习研究的机会，感激学生给了你事业成功的可能……这样你就会觉得和学生在一起是幸福的，会觉得学生都很可爱。课下，当学生在你面前七嘴八舌地说这说那，学生把自己舍不得吃的东西送到你的办公桌上；教师节，你的办公桌上、讲台上满是鲜花和贺卡的时候……这时，满满的幸福感会让你在快乐中教书。当我们把教书当成是一件快乐的事，就会喜欢上自己的职业和学生，自己也就会成为学生心目中的“最可爱可敬的人”。当然，我们在感动的同时，还应该用自己的言行去感动学生，让他们也学会感恩：学会感恩父母，感恩同学，感恩老师，感恩社会。其实数学教学中有很多可以渗透感恩的例子，比如，在教学《多、少、同样多》一节时，教师就可以向学生渗透同学之间要友好相处，互相关爱，有人遇到困难时大家要伸出援助之手，这样，学生都能感觉到自己生活在一个充满爱的世界里。

总之，要想营造富有激情和活力的数学课堂，让数学课堂“有情有意”，需要教师不断完善自身素养和教学艺术，用“心”在教书，将“心”比“心”，以“情”换“情”，在课堂上感动学生的是“情”，感染学生的也是“情”，震撼学生的还是“情”，有了“情”，学生在上数学课时就会觉得有趣味，愿意学，而且在快乐的氛围中他们不知不觉就会学到许多数学知识和技能。