探究实验在高中化学教学中的应用

孙楼

摘 要：在高中化学教学过程中，利用探究实验，不仅会使学生对于化学知识有更深层次的理解，还会使学生的实践操作能力得到一定程度的提升。具体来说，高中化学探究实验应以学生为主体，严格按照以下步骤进行：提出问题，进行猜想与假设；验证假设，得出结论；反思与评价实验活动。这样，才能真正培养学生的探究意识，提升他们的实践操作能力。

关键词：探究实验；高中化学教学；操作能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.047

探究实验主要指的是在进行实际实验的时候，是以学生为实验主体，根据一定的猜想或架设进行实验的学习方式。探究实验的学习方式，可以对学生的学习积极性以及学习兴趣进行最大程度的激发，并保证学生的学习自信心不受伤害。从目前来看，在高中化学的课堂中，探究实验运用得较为广泛，这对于高中化学的教学工作具有重要意义。

一、探究实验的内涵分析

如上文所说，探究实验的主体是学生，教师在其中所起的作用是对学生的实验活动进行引导，并对学生在实验过程中出现的问题给予帮助。探究实验是学生自己根据所需要探索的问题，提出一定的假设，并根据假设内容设计相关实验。当实验前的准备工作完成后，就开始进行实验的实际操作过程，对实验的猜想进行验证。实验完成后，学生可根据得到的实验结果对实验开展的整个过程进行反思和总结。指导教师可根据实验的结果以及实验开展的步骤，对学生的实验活动做出客观评价。

一般来说，探究实验的主要过程分为以下几步：首先，需要提出问题；其次，进行猜想与假设；再次，对实验方案进行科学设计；第四步，对提出的假设进行验证；第五步，根据实验结果，得出实验结论；最后，根据得到的结论，反思与评价开展的实验活动。从探究实验开展的步骤中也可以看出，探究实验的开展需要学生发挥自身的主体作用，全程参与实验。通过这个过程，也能对学生的学习自主性以及学习积极性进行最大程度的激发，有利于学生的全面发展。

在高中化学教学课堂中开展的探究实验，并不都是实际操作性实验，也有能力实验、知识实验以及创新性实验。就操作性实验来说，它是高中化学课堂上常涉及的一种实验类型。操作性实验主要是对学生的实践能力进行培养，并依据获得的实验结果可以对之前的实验假设进行验证。进行操作性实验的主要目的，是让学生通过具体的实验对课堂中所涉及的实验器材、实验过程进行充分的掌握。就知识性实验来说，其主要作用是将高中化学课堂上学习到的新旧知识进行融合，让学生在进行实验的时候，不仅学习到了新知识，还能对旧知识进行巩固。如高中化学中提到的氯水漂白实验就属于知识性实验。就能力性实验来说，其主要目的是对学生的实践能力、思维方式、观察能力以及分析能力等进行培养，它属于综合性较强的实验类型。就创新演示性实验来说，这种实验方式主要是根据学生已经学习到的基础知识，对实验后得到的现象以及数据进行总结，并通过一定的改进方式，使得学生对于化学知识能够有一个更为深刻的印象。

二、探究实验在高中化学教学中的实际应用

为了使探究实验在高中化学教学中的实际应用效果更为明显，本文选取高中化学课堂中涉及到的“碳酸氢钠与稀硫酸反应”为案例进行说明。首先，提出问题：碳酸氢钠与稀硫酸反应将会产生什么物质？其反应方程式是什么？反应需要何种条件？其次，提出猜想。反应方程式需要通过实验加以说明；反应条件是常温下进行，或对其进行加热，或对其进行搅拌；反应后生成物质应该有硫酸钠、水分子等。再次，对实验方案进行科学设计。在实验开始之前，需要准备相关的实验器材，如分液漏斗、铁架台、烧杯、平底烧瓶以及瓶塞，玻璃盖等，并准备一定量的稀硫酸与碳酸氢钠，将需要用到的实验器材按照书本上的规范进行组装。第四步，进行实际实验操作。打开分液漏斗，使分液漏斗中的稀硫酸缓慢进入平底烧瓶中，平底烧瓶中加有一定量的碳酸氢钠。透过烧瓶可以看出，碳酸氢钠与稀硫酸开始发生反应，出现大量的白色泡沫，并产生了一定量的气体。可利用向上排空气法对产生的气体进行收集，并将点着的蜡烛放在收集的气体中，发现蜡烛熄灭。这个现象说明，收集的气体不是氧气。根据所学相关知识，判定收集的气体为二氧化碳，实验完成。第五步，根据实验结果，得出相关结论。根据上述得到的实验结果，并根据能量守恒定律，得出反应的化学方程式为：H2SO4+2NaHCO3=Na2SO4+2H2O+2CO2。最后，根据得到的实验结论，对实验过程以及实验操作进行反思并进行评价。反思主要是对实验过程中，学生的操作是否符合规范要求进行。反思在对实验器材进行组装的时候，是否符合教材上要求的标准；如铁架台与烧瓶固定是否牢固；进行实验时，分液漏斗放置是否正常；收集气体是否充足等问题。教师可以利用相关的拍摄设备对学生的实验过程进行拍摄，在进行反思的时候，教师可以将实验视频重新播放一次，让学生对自己在实验中的操作不足有充分的认识。反思过后，教师可以对学生的实验过程进行客观的评价，并对其提出相应的修改指导。

综上所述，在现今的高中化学教学中，化学教师在授课的时候，不仅能将课本上的知识传递给学生，还需要积极引导学生进行相关的化学实验，培养学生的实践能力，以期培养出全方位发展的综合性人才。另外，由于探究实验有其自身的步骤过程，因此，在进行实际实验的时候，需要根据实验过程实施相关的化学实验，以保证实验步骤不出差错。而且，学生在高中化学课堂中进行相关实验，还可以培养学生养成积极的思维方式，提高学生学习的积极性，帮助他们取得良好的教学效果。